初息技术课程教学中存在的问题与对策
北海旅游一、绪论
21世纪是信息化的时代，信息、网络已渗透到人类生活的各个领域。信息素养是新时代人才所要具备的最根底的素质，信息技术课作为一门新兴的课程，对培养学生综合能力有着重要的意义。
随着素质教育的开展和教育信息化的推进，政府和教育部门要求在中小学普及信息技术教育。我国教育部于大马哈鱼籽的做法2000年11月14日印发的?关于在中小学普及信息技术教育的通知?已经将信息技术列入全国中小学必修课程。于是，各级学校开场对信息技术教育给予重视，不断增加投入、增加课时。这对于培养学生良好的信息素养，提高他们获取、处理、发布、应用信息的能力将会起到积极的作用。但是，由于目前普通初中的评价制度并没有根本的改变，普通初中实际开设的信息技术课，普遍还存在着许多问题。本文将从自己的实习及自我的教学经历出发简要谈谈在初息技术课堂教学中出现的问题，并探索适应于教学的教学策略，更好解决已出现的问题，推进教学制度，防止更多教师走弯路，趋利避害，使信息技术更好地开展。
二、信息技术课的出现及其意义
信息技术课是伴随着计算机产业的形成而出现的。计算机产业是个大产业，计算机技术已经应用到军事、宇航、工业、银行、效劳等大多数领域里。可以说计算机的普及和开展程度代表一个国家的科技开展水平。由此可见信息技术课的设置是非常有必要的，它的重要性甚至不低于其他的根底学科。
现在初中的计算机课被命名为“信息技术课〞，就是说这是一门学习怎样承受信息、分享信息、发送信息的学科。而现在计算机课大多数时间都是在讲计算机的使用和计算机技术的掌握，信息只是计算机科学的一小局部容。
信息技术课融知识与技能为一体，成为中学生的必修课，其目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机根本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造力。由于计算机技术飞速开展和计算机自身的性质，决定了它有着区别于其他学科的特点。动手操作是本学科一个最大的特点，在整个教学中占有重要地位。
三、目前信息技术课程教学中存在的主要问题
初息技术教育还处于刚刚起步阶段，很多人认识仍然不够明确。虽然也取得了一些成绩，但我们不能顾喜不顾忧，更应该看到它所存在的问题。由于这门课程目前还尚未形成自己较为成熟的教学体系。学校在信息技术课程的教学管理中无法可依，教师在信息技术课程的教学实践中无章可循，不知该教什么，设备不完善，教学课时缺乏，教学模式单一，这一系列问题具体如下：
千百年后谁还记得谁歌词(一)学校对信息技术教育不够重视，认识不够明确
随着信息技术的不断开展，近些年来各学校也相继开设了信息技术这门课程，我们知道由于这门新兴的课程在初中普及的时间还不长，有些学校领导及教师缺乏现代教育意识，思想观念还停留在传统的教育模式中。他们还是将学生的考试成绩、中考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，不重视信息技术教育的建立，局部学校机房设备较为简陋。也有学校为了迎接评估、评优，专搞“形象工程〞，花大价钱够买各种硬件设备，但在平时这些也只是摆设而已，造成了严重的资源浪费。由于他们的不够重视，在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的开展，也影响着信息技术课程的容和体系构造。
(二)初息技术课教什么.
这是一个很现实的问题，也是一个争论很多的问题。很多学校都不知道信息技术课应该教什么。主要分为两方面：
1.由于条件不同，教学容有差异
由于缺乏明确的要求和相对统一的教材，加上各个学校的硬件条件的限制，各个学校课程的设置都不一样，选择的教学容差异很大。就是在一个学校里同一年级教师所教的容也有差异，有的侧重于理论知识教学，重点对学生进展计算机根本构造和计算机语言方面、程序设计的教育。有的侧重于教会学生如何使用计算机这个“工具〞，重点对学生进展计算机操作和应用方面的教育，把计算机看作一个辅助工具，掌握使用这一工具的方法和要领。有的二者兼而有之。如何根据学生和学校的实际，选择既适应现有的硬件条件、又适应时代开展的需要的容，确定好教什么，是一个非常值得研究的课题。
2.由于教学课时缺乏，教学容取舍困难
根据国家教育部?中小学信息技术课程指导纲要〔试行〕?的规定，?信息技术?课程在初中阶段的总教学课时应为68学时。但目前不少学校安排?信息技术?课程开设一年且每周课时
腊八节诗句仅为一节，除去期中、期末复习停课和节假日休息，实际教学课时大约在30~35学时左右，与国家教育部?中小学信息技术课程指导纲要〔试行〕?的规定相差甚远。我曾实习的学校就严重存在此问题，由于教学课时严重缺乏，教师在制定和执行课程教学方案时捉襟见肘，无所适从。如果按照教材的章节教学，教学容只能完成一半；如果不按照教材的章节教学，又该讲些什么容呢.有人主学生喜欢什么就讲什么，但学生的兴趣喜好不一，知识程度不一，又该如何取舍呢.有的教师干脆让学生自学，以至于造成“放羊式〞教学现象时有发生。
(三)硬件设备匮乏
资料显示，目前我国县镇以下的农村中小学一共有53万所，占中小学总数的 88％；在校学生1.6亿，占中小学总数的81％。这些地区，特别是中西部农村信息技术教育根底设施与城市相比存在着严重缺乏，据2001年底统计， 14.87名学生拥有一台计算机，16.7名学生拥有一台计算机，而186名学生拥有一台计算机，118名学生拥有一台计算机，93名学生拥有一台计算机。西部农村乡镇以下的许多学校几乎没有计算机.。在有限的条件下，学生的信息工具、信息技术使用技能较差，绝大多数学生只会计算机的开关、文件存取、简单文字
处理等根本操作，尚不具备使用计算机网络的能力，更不可能从网络上获得学习资源。总之，信息技术教育根底设施的严重缺乏，致使开展信息技术教育工作举步维艰。有许多学校甚至不太重视它，它的开展与城市及经济兴旺地区相比，受到了资金、技术、师资、观念等诸多因素的限制，因此，农村中小学信息技术教育的现状仍不容乐观，
(四)教学模式单一，课堂教学枯燥无味梦幻西游点化石
我国中小学?信息技术?课程是一门崭新的课程，与中小学已经开设过的?微机?课程相比，二者在教学目的和教学要求上都有根本的区别。?微机?课程是把计算机作为课程的唯一学习对象进展学习，而?信息技术?课程则是把计算机作为课程学习的工具来掌握。目前，不少学校的教师对这两门课程的教学不加区分，教学模式单一，教学方法旧，一味地采取“教师讲、学生听〞、“教师演示、学生看〞的教学“套路〞，课堂教学枯燥乏味，学生学习无兴趣。深圳男士美容
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