关于筹建“黄冈市基础教育研究中心”的意见（讨论稿）手机sd卡格式化
一、关于机构设置与组建
黄冈市基础教育研究中心(以下简称中心)是为适应黄冈市基础教育改革创新发展需要，在前期黄冈师范学院与市教育局、教科院以及部分中小学校合作开展教育教学改革实验研究基础上组建成立的。中心以黄冈师范学院和黄冈市教科院的专家教授为主，吸收部分中小学教育教学骨干和省内外著名专家学者加盟，其基本功能是通过进一步整合黄冈市地方高校、教育科学研究机构和中小学理论与实践研究力量，为黄冈市中小学、幼儿园教育教学改革创新发展提供理论指导、智力支持和路径引导。
中心聘请黄冈师范学院教育学科负责人、黄冈市教育局主管基础教育的副局长和教科院院长为顾问，黄冈师范学院教育学科和黄冈市教科院各指派一名专家担任正副主任。中心下设高中教育、初中教育、小学教育和幼儿教育四个研究室，黄冈师范学院教育学科和黄冈市教科院协商产生研究室主任。
根据前期工作基础与现实需要，中心组建工作分两步走。第一步先期启动高中教育研究室组建工作；第二步，在高中教育研究室建设运行取得一定成绩和经验的基础上，组建初中教育、小学教育和幼儿教育研究室，正式挂牌成立黄冈市基础教育研究中心。
二、高中教育研究室近期工作思路与举措
（一）在黄冈师范学院和黄冈市教育教科院负责同志共同主持下，黄冈师范学院教育学
科专家与黄冈市教科院高中教研员会面，商议高中教育研究室成立事宜；
（二）消化吸收黄冈市普通高中多样化发展联盟2014年会会议精神，对联盟所属五所一般普通高中（亦称实验基地学校）教育教学改革和联盟运行发展进行总体设计、统筹规划，制定行动方案；
（三）高中教育研究室近期的主要任务，是依托黄冈市普通高中多样化发展联盟，开展以一般普通高中为对象，联盟所属五所一般普通高中为实验基地；以探索建构适应一般普通高中办学与学生实际的培养模式、课程体系和教育教学方法为目标的理论研究、实践引领。要按照坚持面向全体、坚持综合素质评价和适应一般普通高中学生多层次多样化需求的总体原则，引导实验基地学校结合自身实际。着重在分层教学、分类培养和实行学生自主选课、走班教学等方面积极探索，大胆改革，创新实践，逐步形成具有学校特的课程体系、教学方法和管理模式。
（四）为了克服“醒得早、起得晚、上班还误点”慢性子毛病，以联盟所属五所一般普通高中为实验基地教育改革研究，要加快步伐，重在行动，在行动中探索运行机制和工作模式，及时总结经验。本学期内组织一次以帮助实验基地学校制定、完善教育教学改革方案为内容的调研诊断活动。研究室研究人员下到学校听课座谈，研究方案。力争每所学校安排一整天时间。
黄冈市基础教育研究中心高中教育研究室（筹）（讨论稿）推进普通高中多样化发展行动研究项目方案祝寿词
提高显卡性能一、目标任务
改革开放的意义遵循普通高中多样化发展的目标理念，依托黄冈市普通高中多样化发展联盟（以下简称联盟），以一般普通高中为对象，以联盟所属五所一般普通高中为实验基地，在黄冈市基础教育研究中心高中教育研究室（筹）专家团队的主导下，通过理论研究、智力支持、实践引领的方式，引导实验基地学校探索建构适应一般普通高中办学与学生实际的课程体系、教学方法、培养模式和办学体制。当前，要以开展分层教学、分类培养，和实施选修课、走班制和导师制为重点，努力在普通高中多样化发展方面先行先试，取得经验，树立样板，为推动黄冈市普通高中多样化发展，从整体上提高黄冈教育教学质量做出应有的贡献。
二、研究背景
在高中教育普及化和高等教育大众化的背景下，以升学预备教育为主要职能的普通高中从学生到学校都出现了显著的分化。当前，普通高中教育相对分化为两个阵营。其一，是各地市县一中，这一阵营中的高中学校过去通称为重点高中，现在多冠以“省级示范高中”的称号。这类学校学生学业成绩起点较高，学生培养主要瞄准的是国家重点大学，亦即通常所谓的“一本”院校。另一方面，则是一大批一般高
中，亦即过去的非重点高中。这类学校的学生学业成绩基础较差，学校教育相应地对接“大众化高等教育”，学生中虽有一部分人可能升入“一本”“二本”院校，但主体则多流向“三本”院校及高职高专学校。客观地说，普通高中教育的这种相对分化，具有一定的客观必然性和合理性，现行高中教育体制和内涵应该根据教育对象和功能的相对分化及时进行改革和调整，以适应不同学校、学生的教育需要。然而，时至今日，普通高中依然维系着单一的、与传统的精英型高等教育相对接的应试教育的体系和模式。正是在这样的背景下，一般普通高中学生教育培养和学校生存发展都面临着许多突出的矛盾和问题，积极探索建构适应学校办学和学生实际的培养模式、办学体制、发展路径的任务也更为紧迫艰巨。
三、问题指向
推动普通高中多样化发展，是现阶段高中教育改革发展的总体战略方针，也是当前高中教育走出困境的根本出路。综观近年来高中阶段的教育改革，虽然一些地区和学校相继推出了改革探索的新的举措；但这些改革措施在总体上依然没有跳出单一的面向精英型高等教育的升学预备教育模式的窠臼。说得极端一些，有些所谓的教育教学改革，只不过是在把那种单一的面向精英型高等教育的升学预备教育模式做得更精致一些罢了。与此同时，一些学校特别是一些一般普通高中虽然对于推动普通高中多样化发展有着比较自觉的认识和切实体验的，但是由于主客多方面观因素的局限与掣肘，在推进教育教学改革实验方面人们依然迟迟迈不出步伐。
深入分析普通高中推进多样化发展改革实验行动迟缓现象，其原因无非有四个方面。第一，是认识问题，人们或者是对现行一般普通高中教育存在的问题、弊端和危害认识不足，认为现在这种教育教学体制模式虽然不够理想，但对于维持学校稳定的教学持续，形成刻苦学习的校风还是有可取之处；或者是在关于教育教学改革与升学考试的关系上存在着许多顾虑；第二，许多高中学校缺乏主动推进教育改革创新的思想环境和教育资源。他们或许对于推进多样化发展改革已经有了迫切愿望、强烈要求，但苦于缺乏思路、方法以及相应的思想理论和教育资源的支撑，故而在行动上迈不开步伐；第三，是评价体制机制方面的问题，现行高中教育依然没有形成一种鼓励促进学校教育教学改革的体制机制，对于校长们、包括县教育局的局长们来说升学率仍然是第一位的，搞不搞改革创新不影响学校，也不影响校长；第四，是我们少数校长的原因，他们缺乏作为一名基层学校领导和教育工作者应有的理想、信念和情怀。高中教育研究室（筹）所开展的推进普通高中多样化发展行动研究，就是具体地指向这些现实的问题和原因，力图通过研究室专家团队和学校教育教学骨干的紧密合作，在引导实验基地学校探索建构适应一般普通高中办学与学生实际的课程体系、教学方法、培养模式和办学体制方面迈开步伐、付诸行动、深入推进、取得成效。
四、行动举措
（一）研究室专家团队深入学校，与学校领导和教育教学骨干一道组成以推动普通高中多样化发展为主旨的教育教学改革项目组，对实验基地学校教育教学改革进行咨询指导。
（二）研究室专家团队深入学校后，按照以下步骤开展工作。
1.调查研究，摸清、摸准情况；
2.分析校情，明确目标，制定改革方案；
关于执行力的文章3.咨询指导，多方支持，推进改革方案实施；
4. 适时跟进，发现问题，总结经验，研究对策。爱不留 歌词
（三）充分发挥黄冈市普通高中多样化发展联盟平台机制，加强信息交流、资源建设，多途径推动普通高中多样化发展的理论研究、实践研究和行动研究。
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