部编版三年级语文花钟导学案(精选3篇)
部编版三年级语文花钟导学案（精选3篇）
适合自己心情的句子【部编版三年级语文花钟导学案第1篇】
【学习目标】
  １、认识“怒、暮、燥”等８个生字。会写“斗、艳、内”等１４个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等１９个词语。
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  ２、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。
  ３、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
  【课前准备】
  １、生字词卡片。
  ２、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。
  ３、学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。
  第一课时
  一、创设情境，激趣导入天津饭店
  １、语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？
  ２、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件）
  ３、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？
  二、逐段朗读，探究发现
  １、朗读、理解第一自然段
  ⑴自读第一自然段，读准字音，用自己喜欢的方式理解新词，读通句子。
  ⑵朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）
  ⑶引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先出各种花的不同开放时间。）
  ⑷感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段课文。
  ⑸再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）
  ２、顺势深入，探究解惑
  ⑴默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
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  ⑶用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
  三、据理推测，合理想象
  １、在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。
  ２、全班交流。
  四、当堂作业
  １、学习生字，交流学法
  ⑴出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。
  ⑵书写生字。
  ２、填写句子，体会表达
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  填写课文中用不同说法来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。
  五、课后延伸
  １、学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。
  ２、抄写词语表中列出的本课的新词。
  第二课时
  一、听写词语，巩固反馈
  １、学生听写词语。
  ２、同桌互改。
  二、复习上节课学习内容
  １、出示花开放的“时间表”，让学生根据提示背诵课文第一自然段。
  ２、说说自己最喜欢哪一句的说法。
  ３、交流搜集的各种花儿开放的时间。
  三、学习最后一段
  １、朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。
  ２、引发兴趣：我们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式？是设计一个花钟呢，还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡？
  ３、学生自由组合，动手设计创作。
  四、展示作品
  １、由创作者介绍自己的作品。
  ２、同学欣赏、评点。
  五、交流体会
  回顾学习过程，说说自己产生了哪些新的经验或体会。
【部编版三年级语文花钟导学案第2篇】
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟，高洁教学反思。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。并利用课余时间上网查资料、运用资料，增强利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯，教学反思《高洁教学反思》
。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

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