《古诗三首》教案
教学目标
1.认识生字、生词，正确、流畅地朗读并背诵古诗，读出古诗的节奏和韵律。
2.理解诗意，想象诗中描绘的意境。
3.在学习过程中体会喻体的形象特征，品味诗情。
4.结合注释，利用工具书，联系上下文正确理解古诗的现代汉语意思。
教学重难点
1.感悟诗歌大意，品味诗人形象。
2.学习诗中托物言志的写作手法，为写作积累素材。
教学时间
3课时
教学准备
多媒体课件展示
搜集写作背景与诗人简介。
教学过程
第一课时 《马诗》
一、创设情景，新课导入
今天在正式上课之前同学们先来猜一个谜语：“坐也是立，立也是立，行也是立，卧也是立。”（打一动物）
（课件出示：马的图片。）
今天就让我们来学习一首关于“马”的诗！
马诗（板书）
二、学习生字，理解注释
（一）教师范读古诗，再领读一遍。
（二）学生齐读课文，出不认识的生字、生词。
大漠 燕山 金络脑
（三）学生学习注释，出不理解的词语。
燕山：指燕然山。这里借指边塞。
钩：古代的一种兵器，形似月牙。
何当：何时将要。
金络脑：用黄金装饰的马笼头。
三、课前概况，背景简介
1．课件出示：李贺生平简介，诗作写作背景。
2. 点名朗读课件内容。
3.反馈交流。
四、阅读古诗，分析诗句
（一）诗画分析，理解诗句
1.诗的一、二句主要是描写什么？（写景）
2.描述“大漠沙如雪，燕山月似钩”的画面。
（一、二句燕山山岭连绵起伏，明月如钩，月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪华为mate30pro参数，构成了一幅富有边疆特的战争画卷。）
3.韩国保养品一、二句运用了什么修辞手法？
（这首诗的一、二两句运用比喻的修辞手法。）
4.分析这种修辞手法，并谈谈它的好处。
（把“大漠”比作“雪”，把“月”比作“钩”，生动形象地描绘出一幅大漠苍苍、明月如钩的画面，丰富画面特征，给人以鲜明深刻的印象。）
5.分析开篇前两句的感情基调。
（渲染了一种清冷、悲凉、苍茫的氛围，为全诗奠定了雄浑大气的感情基调。）
6.分析诗的一、二句的景物衬托作用。
（“沙如雪”极言大漠风沙之苍凉,也烘托了军事形势的紧张；“月似钩”即写出月亮的强劲凌厉，衬托出战事的紧张艰苦。）
sp小说（二）品味情感，体会思想
1.诗的创作，讲究借景抒情，情景交融，诗的一、二句“大漠沙如雪，燕山月似钩”描绘出了大漠苍茫的雄浑景象，下面让我们来学习诗的三、四句，体会作者内心深处的思想感情。
2.在上课之前我们猜过的谜语的谜底还记得么?（马。）
3.既然这是一首写马的诗，那么让我们来看看作者笔下的马是什么样子的？
（课件出示：佩戴着黄金打造的鞍具，器宇轩昂，任意驰骋疆场的高头骏马。）
4.根据课文注释，“金络脑”的意思是用黄金装饰的马笼头。那么这说明了什么？
（用黄金打造的鞍具，可见其名贵之处。）
5.这匹马使用黄金佩戴的鞍具，又有什么象征含义呢？（象征着马受到重用和地位显著。）
6.那这匹马真的受到重用了吗？（没有。）从哪里看出来的？（“何当”两个字可以看出这是作者的期望，并不是现实。）
7.最后一句“快走踏清秋”中的“快走”说明了什么呢?
（说明了这匹马骁勇善战，步履矫健。）
8.曹操有一句诗是“老骥伏枥，志在千里”，意思是“年老的千里马虽然伏在马厩旁，雄心壮志仍是驰骋千里”，那作者笔下的马正值壮年，为什么不得重用呢？
（因为马空有才能，却没有受到朝廷的赏识，缺少伯乐。）
9.所以，作者笔下的马有什么别的寓意呢？小组探讨交流。
（课件出示：作者以马自喻，借马以抒情，表面是在写马，实际是在写自己，这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。）
10.分析全诗作者的感情线索。
（课件出示：开篇从景物着笔，为下文奠定了凄凉、苍劲、磅礴的感情基调，下文以马自比，表达了作者壮志难酬、报国无门的悲壮情怀。）
五、课文结构
全诗分为两部分：
第一部分：一二句；
第二部分：三、四句。
一、二句：写景，渲染环境气氛，为后文抒发的感情做铺垫，奠定全文的感情基调。
三、四句：抒情，照应前文，通过写“马”以抒情，表达自己壮志难酬的愤慨和悲诉。
六、课文主旨
本诗通过描写“马”不受重用的事实，以此自比，展现不被赏识、壮志难酬、怀才不遇的文人形象，抒发了对伟大理想的追求永不停止的壮志豪情。
七、课堂练习
（一）多音字组词。
似 sì （ ） 燕 yān （ ）
shì（ ） yàn （ ）
（二）解释下列诗句的意思。
献神的少女1.大漠孤烟直，燕山月似钩。
2.何当金络脑，快走踏清秋。
（三）结合所学知识，写出三个含有比喻句的诗句。
答案：
（一）竖排：相似 似的 燕山 燕子
（二）1.平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。
2.何时才能受到皇帝赏识，给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头，让我在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢？
（三）1.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
3.欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
八、总结拓展
边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛的诗作称之为边塞诗。边塞诗的意象:烽火、狼烟、马、宝剑、铠甲、孤城、羌笛、雁、鹰等。
九、课堂小结
同学们，今天我们通过对《马诗》的学习，初步认识了边塞诗的风格特征，也能根据注释自行翻译课文，希望大家以后能够通过搜集资料，自主学习，提升个人的古诗文阅读分析能力。
十、板书设计
马诗
[唐]李贺
大漠沙如雪，
燕山月似钩。
汩汩何当金络脑，
快走踏清秋。
老骥伏枥，志在千里
第二课时 《石灰吟》
一、创设情境，新课导入
大家知道明朝诗人于谦吗？在正式上课之前，先让我们简单地了解一下这位诗人！
（课件出示：于谦，字廷益，号节庵，官至少保，世称于少保。汉族，明朝浙江承宣布政使司杭州钱塘县人。于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱，救灾赈荒，深受百姓爱戴。明英宗时，瓦剌入侵，英宗被俘。于谦议立景帝，亲自率兵固守北京，击退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄。谥曰忠肃。有《于忠肃集》。于谦与岳飞、张煌言并称“西湖三杰”。）
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