小学音乐唱歌课音准和节奏感的培养路径
小学音乐唱歌课音准和节奏感的培养路径
朱卿
唱歌教学是音乐教学中的重要课程，重视和培养小学生的音准和节奏感，可以为音乐学习打下坚实的基础。教师在教学中，要积极创设音乐教学的氛围，通过多种方法和技巧培养小学生的音准，以多样化的教学手段，锻炼学生的节奏感，在音准和节奏感的训练中提高小学生的审美情操，让高质量的唱歌课促进学生的个性化发展。
在小学教育阶段，音乐课承担着对学生进行“美育”和“智育”的培养职责，小学生对音乐的感知能力、欣赏水平都是通过唱歌课实现的。而音准和节奏感则是唱歌课的基础和灵魂，这不仅是音乐课教学的关键，也是小学生乐感和鉴赏能力提升的保障。但从实际教学情况来看，制约和影响小学生音准和节奏感的因素有很多，诸如，学生个人的成长环境，演唱者的自身条件等都阻碍了唱歌课的教学效果。
1 唱歌课影响音准和节奏感的因素
1.1 内部因素
1.1.1 身体原因华为mate8
小学生在成长过程中，因为声带或身体等因素，唱歌时会引发身体上的疼痛，就会直接影响音准和节奏感的发挥。如果经常出错，又引不起教师及时有效的纠正，音乐学习的效果就无法保障。
1.1.2 心理素质差
小学生年龄小，心理认知水平低，对音乐的感知能力也相对较弱，在唱歌教学中会出现吐字不清，音准不稳，音乐的节奏感跟不上等情况，在唱歌中经常会出现跑调、唱错的现象，时间一长，学生就会出现厌学情绪，甚至会变得胆小和自卑，对音乐课提不起学习兴趣。
1.2 外部因素
1.2.1 环境影响
学生在学习过程中，如果经常受到环境的干扰，就会导致自己注意力不集中，会出现音调不准的情况。小学生自控能力差，无法专注地投入于一件事情。如果学习的环境过分嘈杂，就会影响个人的发挥，使其丧失音乐学习的信心。
1.2.2 教学方法不当
音乐教学是一种行为学习，是一种模仿训练。教师良好的专业基本功会对学生产生重要的影响。反之，
教学方法不当，教师能力欠缺，就会使音乐课堂教学效果减弱，学生在音乐课堂中无法获得快乐，无法放松去学习。而且，教学方法的单一，只会使学生感到厌烦，不能积极投入于课堂当中，因而导致课堂纪律松散，使音乐教学沦为“玩耍课”。
1.2.3 缺乏基本的音乐常识
鉴于小学生的认知能力有限，在音乐课堂上，教师讲授的乐理知识都很少，学生在练唱中只能采用跟唱和模仿的方法。遇到一些难一点的歌曲，比如变调、颤音等，学生就无法把握，就会出现高音上不去，低音下不来的情况，影响了学生对歌曲的理解，造成演唱时的困难，无法把握正确的音准和节奏。
2 音准和节奏感培养的重要性
装修价格预算120平方2.1 激发音乐学习兴趣
兴趣，是学习成功的关键，也是获取能力和才艺的重要手段。在音准和节奏感的训练中，学生的身心都会处于一种放松的状态，良好的教学氛围的创设，会让他们整个身体都调动起来，学生会在美妙的节奏训练中，始终保持一种快乐的心态，既有利于学生的健康发展，也有利于激发学生的音乐学习兴趣，让兴趣促使自己全身心的投入于各项学习活动中。
2.2 提升音乐鉴赏能力
音乐，不仅是对学生进行乐感的训练，更能在训练和学习中提升他们的鉴赏能力，让他们感受到生活的美好。越是高雅的东西，越能引起人情感上的共鸣，让人陶醉其中，尽情享受音乐带来的愉悦感。因而，小学音乐唱歌课教学中，教师会经常给学生播放一些经典音乐，比如肖邦的《钢琴协奏曲》，用手风琴演奏的《让我们荡起双桨》等，就是让学生在美妙的旋律中学会赏析，提升思想认识。
2.3 促进美育教育的有效实施
音乐教学承担着对学生进行美育教育的职责，音乐课堂中的唱歌训练就是最基本的训练。学生在唱歌中不仅掌握了歌词、旋律、音准、节奏、节拍等，更能在音乐学习中发展自己的兴趣爱好，使自己变得知美、懂美、善美，懂得赏识自己。学生会在生活中不断去发现美的事物，能在大自然中陶冶自己的情操，能以赏识的目光看待别人，会通过，会积极参与到学校和社会的各项文艺活动中，充分展现自己的才能。
88
3 唱歌课教学中应注意的问题
3.1 尊重学生的声音特点
小学生声带脆弱，正处于发育的最好阶段。在音乐课堂上，教师一定要教给学生正确的练声方法，让学生依据自己的音特点，去学唱歌曲，切记不要让学生模仿大人的演唱方式去飙高音，或者让学生去假唱，使学生丧失了声音中特有的音质特点。要让小学生带着兴趣去练习，满足身体成长的需要，让唱歌课为学生减轻负担，要让美好的乐曲陶冶学生的情操，给学生身心带来美好的心灵体验。
3.2 不要提过高的要求
相对而言，小学生接受能力毕竟有限，对一些乐理知识学习起来有一定难度，且学生之间也存在着很大的差异性，对学习内容的接受能力也不一样。因此，教师在教唱新歌曲时，要根据学生的认知规律，让学生学懂、学快乐就行，但不要提过分或过高的要求，使小学生产生厌学情绪，或者伤害了学生学习的热情。要给予学生成长的空间，要让学生在学习过程中自己慢慢去体会。
3.3 选择适合学生学唱的歌曲
给小学生教唱歌曲时，尽量以课本中的内容为主，可适当延伸一些课外的、适宜小学生演唱的歌曲，调子、旋律、节奏尽量选择欢快一些的，有利于培养学生音乐素养的。在教唱时，可以让学生边做动作边演唱，以此来锻炼小学生的协调能力，对音乐的感知能力，让小学生在欢快的节奏训练中，感受到音乐带来的无限美好，并能形成积极、向上、乐观的人生态度，有自己独立的审美观念。
4 唱歌课音准和节奏感的培养措施
4.1 创设生活化的教学氛围
提心吊胆生活化教学，接近学生的认知水平和经验，能充分调动学生的学习兴趣。教师在教学过程中，积极创设生活化教学学习氛围，能使学生尽快融入到学习活动中。例如，教师通过模仿生活中各种小动物的叫声，将其编成儿歌，让学生边唱边击打着拍子：“小猫小猫，喵喵喵；小狗小狗，汪汪汪；小鸟小鸟，叽叽叽；小羊小羊，咩咩咩……”可以采用拍手、击掌、拍桌子、拍身体的某些部位，锻炼学生的音准和节奏感，还可以借助歌曲的教学将其融入于生活中。比如《小了白了兔》，让学生边唱边模仿小兔子的动作，“小了白了兔，白了又了白，两了只了耳了多了，竖了起了来，爱了吃了萝了卜了和青菜……”教师在旁边辅助教学，纠正学生的音准和动作。从而提高每个学生唱歌的兴趣，把生活化和艺术化结合起来，培养学生的音乐感和能力。
4.2 开展趣味性的律动训练，提升音乐感知能力
课堂上，在组织学生学唱歌曲时，为了提高每个学生的学习兴趣，可以采用趣味性的律动训练来活跃气氛，增强音乐课教学的感染力，使课堂充满趣味性，学生的个性能得到充分的释放。教师可以根据学生的年龄特点及兴趣爱好来设计教学活动，使音乐课不但只是歌唱这一种形式，还可以让身体动起来。比如，可以设计一些律动训练，让学生在丰富的律动操中，一方面培养乐感，另一方面加强身体
协调性的培养。律动音乐的选择尽量选择欢乐的，学生易于操作的，例如，《头拍拍，肩膀拍拍》、《大雨和小雨》、《布娃娃和小熊唱舞》、《我有一只小羊羔》、《四季歌》等，让学生伴随美妙的音乐全身都动起来，在律动训练中感受节奏带给人的快乐。在律动训练中，还可以激发学生的音乐潜能，使学生的听觉、动觉、情感都参与其中，感受到音乐带给人的激情和活力。学生会在律动活动中变得自信、独立，精神世界会更丰富，轻松的旋律有利于学生对音乐的理解。李弘基mv
4.3 加强乐器的伴奏，提升课堂魅力
在音乐课堂上，教师丰富的教学经验，突出的个人教学基本功，都能促进唱歌课各个教学活动有效开展。一段儿动听的演唱，一曲悠扬的钢琴伴奏，一支曼妙的舞蹈，都会让音乐课堂大放异彩。尤其在唱歌课教学中，教师在给学生教唱歌曲时，能采用钢琴、电子琴、手风琴、吉它等伴奏，会一下子激活课堂魅力指数，学生会积极地投入于学唱中。教学在师生的共同配合中，学生会在不知不觉中就爱上音乐课。教师适时的点拨和引导会激起学生的探究活动，他会主动纠正自己在歌唱中的音准问题，也会在不断训练中，强化对乐感的理解和认识。
4.4 构建多样化的教学模式
音乐最大的魅力就在于可以调动学生的全身心投入，可以借助丰富的肢体语言去深化对歌曲的认识。因此，在唱歌教学中，教师不仅可以通过演唱的方式去培养学生的音准和节奏，还可以借助音乐剧、
情景剧、舞蹈剧构建多样化的教学模式。让学生在乐中学，在学中感悟音乐带给人无限的快乐。比如，在教学《歌声与微笑》时，就可以采用歌伴舞的形式，让学生中动作协调性比较好的同学跳舞，其他学生来演唱，以此丰富音乐课教学内容，在训练中促进学生良好节奏感的形成，在舞蹈训练中充分理解和感受韵律的美、节奏的美，还可以引导学生多参与学校的文体活动，让学生的乐感在活动中得到强化，音准在大合唱比赛中得到有效提升。
4.5 借助经典歌曲，培养审美情操
经典歌曲能引起人情感上的共鸣，能给人精神和力量。教师可以借助经典歌曲的欣赏和学唱，培养学生高雅的情操。一个人一旦有了高雅的情操，
89
言行举止自然就变得文明了，时间一长，音准和节奏感自然就迎刃而解了。比如，可以组织学生合唱《我和我的祖国》，让学生先听听每个版本的旋律，再选择他们所喜欢的那个旋律，在大合唱中培养学生的默契度，提升他们的演唱水平，在不断演唱中促进音准和节奏感的有效提升，同时还能培养学生的爱国情感。
4.6 注重音准训练，学会正确的发音
在音乐教学中，教师一定要重视小学生音乐基本功的训练，不要以他们年龄小，听不懂为借口，要从最简单、最基础的入门课入手。一步一步教会学生正确发音，并学会用腹腔共鸣，积极帮助学生树立音域高与低的概念。采用分步教学法，给学生耐心细地讲解唱歌的技巧和方法。通过通俗、形象化的语言，让学生在唱歌时打开胸腔，用正确的方法学唱歌曲，注意保护好他们的嗓子，通过教唱简谱，让学生掌握基本的音调。通过反复多次训练，培养学生的音准和节奏感。
一个五音不全、唱歌爱跑调的学生，就是因为教师忽视了对学生的音准和节奏感的训练，忽视了学生唱歌中的技巧，对音乐课堂的不够重视，导致音乐课堂教学失控，使音乐课变成了“放松课”，纪律松散，学生学习动力，不足一学期下来几乎学不到几首歌曲，更不要说在人前展示个人才艺了。因此，小学阶段一定要特别重视小学生的音准和节奏训练，夯实好音乐教学的基本功，要让学生在音乐课中获得会唱歌的能力。什么时候进伏
比如，在教学《两只老虎时》，用简单易掌握的歌词和旋律，让学生初步树立正确发音的观念，并借助肢体配合，把握节奏的变化。可以利用多媒体优势，让学生佩戴上头饰，模仿老虎的动作，边听旋律边演唱。当学生都学会了歌曲之后，再组织学生舞蹈表演，通过多种方式，强化发音训练。学生在学习过程中，接触地多了，练习地多了，慢慢就会受到感染和影响，他们的学习体验会越来越丰富，音乐学习的兴趣就会越来越浓。
4.7 重视音乐教师的示范引领
一个教师就是一节好的音乐课堂，教师的个人形象、气质、神态都会对学生产生积极的影响。教师正确、规范的示范，对学生具有很大的吸引力，也能拉近学生与教师之间的关系，使学生更加信赖、尊重、信任老师。一个教师的作用，胜过一本好教材，因为教师本身就是一本活的教材。教师娴熟的音乐功底，扎实的教学基本功，谦和的为人，低调的处事风格，博学多才的个人修养，都是学生取之不尽的学习资源。尤其是小学生都善于模仿，善于观察，教师良好的行为都是学生学习的样本，教师标准的唱功，就是学生学习的榜样。音乐教师要甘当学生的绿叶，要用心去规范学生的咬字、发音、节奏、音准等，让音乐课堂成为学生学习的快乐海洋。
宝马摩托车跑车因此，作为音乐教师，一定要严格规范自己的行为，要时刻注意自己的言行举止，着装要得体大方，要不断精修自己的业务。不但要善于掌控课堂，还要时时钻研自己的业务，要有拿得出手的个人特长，如唱歌、舞蹈、乐器等。能独立承担学校的大型文艺活动，能独立编排节目。在音乐课堂管理中，要以德服人，要多为学校培养文艺骨干，并积极参与学校的社团活动，用心为学生做好课后服务工作，把自己的所学倾全力交给学生，尊重、关心每个学生。有时间要多看看书，多培养自己的兴趣和爱好，让自己真正成为一个德艺双修的好老师，要为学校的校园文化建设多做贡献。
4.8 加强肢体语言训练，培养身体协调能力
在音乐课堂上，学生在练习唱歌时，他们会时不时的摆动自己的身体动作，唱到动情处，头会随着音乐左右晃动，小手也会跟着节拍一边唱一边拍手。通过加强学生的肢体语言训练，也有利于培养学生的音准和节奏感，并且还能使学生的身体协调性得到有效的锻炼。因此，在唱歌课课堂上，教师要尽量多采用边唱边做动作的方式教唱歌曲，这样可以使学生全身心投入唱歌活动中，是对学生情感培养的有效手段。能让学生的各种感官都处于放松的状态，从而达到音乐与人完美合一的境界。
例如，在小学低年级课堂中，像《小兔乖乖》、《两只老虎》、《爱我你就抱抱我》、《拔萝卜》、《虫儿飞》、《健康歌》等，就特别适合边唱边做动作，这种训练方式不仅强化了学生对节奏的把控，还能使学生全身心都得到很好的锻炼。比如，听力、乐感、节奏、肢体配合等，还能培养学生良好的气质，唱歌课可以使学生变得自信而优雅。因此，音乐教师应十分重视对学生能力的训练，要充分利用课堂上的四十分钟，要让学生学有所长。为了强化学生的音准和节奏感，教师可以对学生单独训练，对学生歌唱中出现的问题，要及时予以纠正，学生中的佼佼者，要树立典型，要让学生的每一节歌唱课都能有收获。
在小学音乐教学中，唱歌课是各项教育活动的重点，培养好学生的音准和节奏感，有利于教师充分发挥音乐教学的魅力，使学生在各种教学活动中受到美的熏陶。教师要以学生的素质教育发展为目标，积极创设教学氛围，以多样化措施践行艺术观教育，促进学生的全面发展。
（作者单位：甘肃省华亭市皇甫学校）
90

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。