...培养数据意识——四年级下册“平均数和条形统计图”单元作业》
公司员工守则【作业设计一等奖展示】《体验沉浸式作业，培养数据意识——四年级下册“平均数和条形统计图”单元作业》
一、单元教材研读和学情分析
淘宝账单怎么查（一）纵向研读——直击核心
      黄瓜的腌制方法及步骤本单元是四年级下册第八单元内容，属于统计与概率领域。统计是数据分析的科学和艺术，统计课程的核心是发展数据分析观念。教材注重引导学生以已有的知识经验为支撑，自主探索新的统计知识。同时，数据的统计与分析紧密联系生活实际，依托有层次的问题串，提高数据表达能力，发展数据统计意识，培养数据分析观念。在编排上平均数一课突出平均数统计学上的意义和作用，复式条形统计图一课侧重丰富统计图呈现形式。
（二）横向比较——求同存异
       对比各版本教材，发现不同版本间虽有内容编排顺序和线索上的不同，但也呈现出知识体系上的共性。三种版本教材都注意突出活动本身的统计意义，基于真实数据获取信息，解决现实问题。重视精心设计的问题串，从不同角度理解和分析数据，感受数据分析方法的多样性。同时注重图表结合，基于数据进行简单的预测。
1.三种版本教材第二学段“统计与概率”基本内容分布表
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2.各版本教材版本教材及其练习设计对比
（三）学情调研 —— 确定起点
统计表怎么做准确把握学生学习的起点，是寻最近发展区和知识生长点的有力依据。笔者对所在年级的部分班级学生（5个班共224人）进行教学后测，并将数据统计如下：
基于教材分析和学生调研，确定单元作业重难点如下：掌握基本知识内容的基础上，运用平均数分析数据，灵活选择合理的统计图表，借助条形统计图类推分析，发展数据分析观念。
二、素养作业评价目标
黄康乃馨花语三、素养作业思考与意图
统计是数据分析的科学和艺术，统计课程的核心是发展数据分析观念。基于以上理解，结合数据分析观念主要体现的三个方面，我对本单元素养作业的设计作以下思考：1.依托情境脉络，亲近数据，唤醒分析意识。依托真实情景，倚靠数据背景，让数据“活”起来。了解在现实生活中有许多问题应先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中是蕴含信息的。以学生正在进行的“爱阅读”活动为载体，创造性地使用真实前沿的社会热点作为情境，经历真实数据的产生，感悟数据统计的必要。2.借助多种方法，分析数据，激活丰富表征。

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