六、象形统计图和统计表
6.1 象形统计图和统计表
教学内容：冀教版《数学》二年级上册第50～52页。
教学目标：
1．经历数菊花，用涂的方块表示数量，借助象形统计图比较树叶多少的过程。2．认识象形统计图和统计表，能用象形统计图表示简单的数据。
3．积极参与数学活动，感受分类和用图表示的直观图，培养初步的数据整理意识。
火炬之光2 联机平台（2）一种一种地数，数一盆划掉一盆（做记号）。
（3）一种一种地数，数一盆圈起来一盆。
统计表怎么做……
根据学生的数法和结果，教师给予适当的评价。如：
●第（1）种数法，如果数的结果正确，教师评价：真细心，菊花这么乱放，还能数对；如果学生数的结果不对，教师评价：菊花这么乱放，如果没有好的方法，就容易数错。
3.讨论数菊花的更好办法，给学生充分发表不同意见的机会。
把课本上的问题还原
生活，利用已有的生活经
验，寻求解决问题的办
法。
师：同学们真不错，这么乱放的菊花还数出
了各种菊花的数量，那么，有没有什么好办法，
让我很容易就看出哪种菊花最多，或者不用特别
记号就能数出每种菊花各有多少盆呢？
学生可能会说：
（1）把这些菊花按照不同颜分开，就容
易数。
（2）把一种颜的摆一排，一盆对一盆排
成一排，一下就看出哪种菊花多了。
……
教师肯定学生的意见，并特别提出第二种方
法最直观。
4.利用课件把菊花分成三排，让学生观察，说一说发现了什么？使学生体会到分类摆放的好处。
利用现代技术活化教
材，即使学生初步体验分
类的价值，又为下面的涂
活动升成教学素材。
师：下面，我们就按同学们的方法把三种颜
的花盆摆成三排。
利用课件操作摆成三排。
师：观察摆好的菊花，你发现了什么？
生1：一下就看出黄的菊花多。
生2：很容易就数出：黄菊花7盆，白
菊花6盆，紫菊花5盆。
学生可能说出其他发现，只要合理就给予肯
定。
5.提出“做一做”的要求，先让学生讨论理解“用不同颜的方块表示三种菊花的数量”的意思，再自己涂。
让学生经历用相同颜
的花片表示菊花数量的
过程。
师：我们利用课件把三种菊花摆成了三排，
下面，我们用另外的方法也把菊花摆成三排。请
看课件第50页“做一做”的要求：用不同颜的方
块表示三种菊花的数量。你们知道这个要求是什
么意思吗？
学生可能会说：
（1）一盆菊花用一个涂正方形表示，有
几盆就涂几个正方形。
（2）根据左边给出的菊花，是白菊花，第二排紫菊花，第三排是黄菊花。
（3）三种颜菊花要用不同颜，黄菊花用黄，紫菊花用紫，白菊花怎么办？
（4）不一定要和菊花涂相同，只要三种菊花用不同的颜就行。
……
师：同学们已经明白了“做一做”的要求，现在就请同学们在自己的课本上涂一涂吧！
学生涂，教师巡视指导。
6.交流学生不同颜和涂的结果，然后观察涂完的方块图，说一说自己的感受。
体验分类整理的过
程，感受用图表示事物的
直观性。
师：谁来给大家汇报一下你用的颜和涂的
生活不易的句子结果？
让用不同颜的同学充分交流，如果出现把
左边“菊花图标”也算在内的情况，教师给予指
导。
师：观察涂完方块表示菊花数量的图，你
感觉怎么样？
学生可能会说：
这样表示各种菊花也很清楚，很整齐，一下
虾小米就能看出哪种多，哪种少。
如果学生说出其他想法，只要合理就给予肯
定。
三、象形统计图
1.观察教材上的象形统计图，让学生说一说图中都有什么？
为学生提供观察象形
统计图的机会，认识图中
的标本，为下面的活动做
准备。
师：用把方框涂的方法，能直观地看到每
种菊花的多少，我们教材上还介绍了一种表示东
西多少的图。请同学们看课本51页上的图，说一
说图中都有什么？
学生可能会说出4种树叶、树叶的颜，也
可能说出枫叶或银杏叶。
不要求学生说出树叶的名字。
2.教师提出：不用数，你知道哪种标本最多吗？让学生说一说是怎样知道的，要给学生充分表达不同想法的机会。
在学生讨论：哪种标
本最多的活动中，经历读
象形统计图、感受统计图
的直观性的过程。
师：这是一个小朋友制作的树叶标本，观察
一下这个图，不用数，你知道哪种树叶最多？哪
种最少吗？说一说你是怎样知道的。
学生可能会说：
（1）红叶子最多，因为它占的格最多。
（2）银杏叶子最少，因为它占的格最少。
……
学生只要说的有道理就要肯定。如果有的学生数出来以后再比，可提醒学生这个问题的要求是“不能数”。
3.教师说明：这样的图叫象形统计图。然后提出“这个图有什么特点”的问题，让学生讨论。
先介绍图的名称，再
讨论图的特点，有利于学
生的有意学习。
师：这种图在数学上叫做象形统计图，同学
们看着图，不用数就知道哪种标本最多了。那你
发现这个图有什么特点，也可以说有什么优点
呢？
学生可能会说：
（1）一种树叶占一列格，下面对齐，从下
往上摆，不用数只看谁占的格多就知道谁最多。
（2）把标本放在方格中能放整齐。
（3）直接可以看出每种标本各有几个。
……
4.提出：你还能提出哪些问题？鼓励学生提出问题。
为学生提供读象形统
计图的机会，使学生经历
观察、分析、描述数据的
过程，能根据统计图提出
并回答简单问题。
师：同学们了解了象形统计图的特点，根据
统计图大家直接判断出了红叶子最多，银杏叶
子最少。那么看着统计图，你还能提出哪些问
题？
学生可能会提出许多问题。如：
（1）长型的叶子和三瓣型叶子同样多，各
有4个；枫叶有5个，银杏叶有3个。
（2）枫叶比银杏叶多2个。
……
四、统计表
1.教师谈话，提出把统计图中每种标本的数量填在表中的要求，给学生独立填表的时间。
让学生经历把象形统
计图中表示的数据整理在
统计表中的过程，初步感
受图和表之间的关系。
师：根据统计图，同学们不但能直观比较出
树叶的多少，还提出了这么多问题，看来这个统
计图的作用还真不小。现在请同学们把统计图中
每种树叶的数量填在课本51页下面的表中。
学生自主填表，教师巡视，个别指导。
2.交流学生填表的结果和过程。在学生充分交流不同填表过程的基础上，认识统计表。
在交流填表的结果和
过程的活动中，认识统计
表，有利于学生经历统计
表的含义。
师：谁来汇报一下你填的结果，说一说你是
怎样填的？
学生交流各种标本的结果后，重点交流一下
填表的过程。如：
●我数一数蝴蝶标本有4只，就在表中蝴蝶
下面的括号写4，蝉标本有5只，我就……
梦见上课●我先数出蝴蝶标本有4只，就在表中蝴蝶
东风起亚k2下面的括号写4，枫叶标本和蝴蝶标本同样多，
就……
……
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