如何在小学语文教学中提高学生的语言表达能力
如何在小学语文教学中提高学生的语言表达能力
摘要：随着社会的高度发展，语言表达能力已然成为个人在社会竞争中的一项必备能力，语言能力的高低在一定程度上影响着个人发展的上限。而语文教育的价值在于培养学生包括语言表达、口语交际等多种能力在内的综合素养。因此，在教育的起步阶段——小学，如何提高学生的语言表达能力则成为每个教师必须积极思考的重要课题。长夜难明结局大人物暗指
关键词：小学语文，语言表达，口语交际
vlookup函数用法长久以来，人们总是以为语言只是一种沟通工具，必须要熟练地掌握它、使用它。实际上，这种认识仅仅是从语言的交际功能出发的。从语言和“说话人”的关系这层意思来看，语言是个“多媒体”——既可作为工具，同时也是心智能力的一种反映。具备较强的口语表达和交际能力，不仅是个人思辨能力的直接体现，而且也能够在社会交往和职场竞争中占据有利地位。而教育的价值在于使学生成为全面可持续发展的“人”。语言能力作为“人”的第一智力因素，培养学生语言交际能力对其今后的发展至关重要。从学科的角度来看，培养学生语言表达能力的重任非语文学科莫属。就目前语文教学现状而言，口语表达能力虽因人而异，缺乏自信是一大因素，但更多的是教师在教学方法上的不当。要想改变这一现状，一方面，教师
要善于引导，发挥教师在教学中的主导作用，以先进的教学理念和方法让语言之光照亮课堂；另一方面，学生也要多思善积，丰富自身的语言储备，不断在交流中提升自信与能力。
农业生产类型基于此，笔者将从“巧设情景、激发兴趣，阅读积累，活跃思维，口语活动，学以致用”三个方面入手，对此展开具体阐述。
现在的热门专业一、巧设情景，激发兴趣
创设情景的意义在于将枯燥的东西生动化，将理论的东西情感化，直至再现生活本身。对于小学语文教学而言，要想提高学生的口语表达能力，在于能否在恰当的时间满足学生的表达需求和情感需要，而情景创设无疑是最好的方法之一。因此，在口语交际教学中，教师要根据教学实际情况，精心设置交际场景，通过一系列引导，激发学生的表达欲望，从而让学生在交流中相互促进，共同提升。
如何给照片去马赛克例如：在教学“说新闻”这一课内容时，为了提升学生的口语表达能力，我会以情景教学法来辅助教学。首先，我会以多媒体视频的形式进行导入，为学生播放一则央视新闻，并让学
如何提高语言表达能力生在课堂上用自己的话复述新闻内容，感受新闻与自己表述的区别。之后，我再出示本次口语交际内容的重点，让学生在课堂上展开自主探究，对“如何正确说新闻”有基本的认识。进而，我会创设合理的教学情景，让学生根据自己的喜好，按照“时事、经济、文化、体育教育”等几大板块自由组合，在课堂上新闻发布会活动，各组学生推选出本组的新闻发布人，每个代表发言后，其他学生有一到两分钟的提问和答问时间，以后来活跃课堂氛围，激发学生表达的欲望。最好，我会依次点评新闻发言人的发言，与学生共同总结优缺点，选出今天的“头条新闻”。通过这样的方法，不仅能够达到预期的教学目标，而且能帮助学生养成关注新闻大事的习惯，做生活的有心人。
二、阅读积累，活跃思维
阅读过程本身就是活跃思维、积累语言的过程。思维离不开语言，但是它又独立于语言，语言是思维的载体，是思维的最小单位。一个人的表达能力是内部思维能力和外部语言表达能力的综合。对于小学生而言，唯有通过丰富的阅读，才能使自身逐步建立起思维、语言、表达之间的相互关联。因此，在语文口语交际教学中，教师要引导学生多读多思，让学生在读中体会表达的意义，从而让其逐步认识到口语表达能力的重要价值。
例如：在教学“讲民间故事”这一课内容时，为了达到让学生创造性复述故事、传承中国传统文化的目标，首先，我会以谈话的方式进行导入，引导学生从学过的课文出发，如，《猎人海力布》《牛郎织女》等，询问学生：“如何用自己话将故事讲的引人入胜？”以此来引出课题，让学生对“如何讲好故事”产生思考。之后，我会创设合理的教学情境，让学生以小组合作的方式讲述自己了解到的民间故事，并派出代表发言，引导学生从语句通顺、重点内容等方面展开点评，初步确立好故事的评价标准。进而，在学生掌握讲故事的基本要领后，我会通过课内外阅读进一步丰富学生的视野，开拓其思维，比如，学生熟知的《宝莲灯》《董永和七仙女》等，引导学生合理安排自己的时间，进行诵读，做好读书笔记，在课上展开故事复述。最后，总结本课内容，并通过问题结尾，如“可不可以将故事按照自己的想法进行适当的改编呢？”以激发学生的想象力，引导学生课后思考。如此一来，能够让学生主动养成良好的阅读习惯，在读中锻炼自身的表达能力。
三、口语活动，学以致用
丰富的口语交际活动，不仅是对课堂知识的有效补充，同时，也是增进师生关系，提高学生运用能力的重要途径。因此，在小学语文教学中，教师要以课内为基础，根据学生的学
习心理和认知水平，开展不同层次的口语活动，加强与学生之间的互动频次，从而让学生在活动中放松身心，直面情感，体会交际的快乐，在无形中提高自身的表达能力。
例如：在教学“我们都来演一演”这一课口语交际内容时，为了提高学生的表达能力，我会以活动的形式来展开教学。一方面，我会利用出示精心制作的微课，让学生对本课重点内容有清晰的认知，另一方面，我会组织学生开展“让名著中的人物走向讲台”的课堂活动，让学生自主结为不同的小组，挑选自己喜欢的故事，通过组内交流、编排等一系列准备过程，每个小组依次上台演出，如，一组学生根据课外知识，演出《三国演绎》中的“隆中对”的历史故事；有的学生则根据自己的理解演绎教材中“草船借箭”的故事。最后，与学生共同展开评价，评选出最佳演员、导演等。通过这样的方法，能够让课堂更加具有活力，同时，学生的口语表达能力也得到了有效的锻炼。
综上所述，语言能力既是发展学生语文素养的重要方面，同时，也是学生今后发展的一项必备素质。语文课堂作为培养学生语言能力的主要阵地，教师的教学思路和方法深深影响着教学效果的成败。因此，在今后的教学实践中，教师还应不断提升自身的综合素质，创新教学方法，只有保证“教”的高质量，才能让学生切实做到“学”的全方位。
参考文献
[1]陈磊扬.小学语文教学中如何培养学生的口语表达能力[J].智力,2020(36):33-34+37.
[2]谭瑞芬.如何提升小学生的口语交际能力[J].甘肃教育,2020(23):154-155.

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