新课标下小学中段学生数学语言表达能力提升的策略
新课标下小学中段学生数学语言表达能力提升的策略
摘要：数学语言表达能力体现了小学生数学学习的效果，在新课标指导下，教师要基于学生的数感、空间观念、符号意识等基础，不断提升学生的表达准确性和简明性。要为学生创设良好语用环境，坚持正确示范，引导学生在理解知识的基础上准确输出，并形成数学语言使用习惯。
关键词：小学中段数学；数学语言表达能力；提升策略
在培养中段小学生数学语言表达能力时，教师要以新课标中所强调的学科核心素养和阶段教学要求为前提，做好课内课外的衔接，做好教师示范、学生模仿应用之间的链接，让学生在坚持说、正确写的持续性过程之中，使个人表达更加准确、规范、严谨、美观且舒适。
一、新课标下提升小学中段学生数学语言表达能力的方向
（一）提升准确性
提升中段小学生的数学语言表达能力，应从口头和书面两方面，确保其表述的内容和已知的
如何提高语言表达能力题干信息、题目情况、资料背景表述是相符的、一致的，所表达的结果是正确的，所运用的数学语言是准确的。比如在描述角的度量时，不再称其边为“直线”，而要准确说出角各个组成部分的名称，也不会混用图形、文字、符号语言。
（二）提升简明性
家用吸尘器品牌中段小学生的口头、书面表达欲望强烈，也能够相对完整的陈述事件、复述知识；但由于其抽象思维不够成熟，会存在表达啰唆、内容主次重点不清晰等问题。所以提升数学语言表达能力的又一方向，是要不断提升其简明性，可以做相对精炼、详略得当的口头表述和简洁的书面表述。比如在书面表达时，将图形语言转化为文字语言，或者个人陈述时更加流畅清晰，不会出现反复停顿、附加无意义词句的情况。
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二、新课标下提升小学中段学生数学语言表达能力的策略
（一）创设良好表达环境
有环境做支持，不仅会让学生在无意注意期间学习到更多运用数学语言进行表达的知识、技巧，更会放松紧张心理，愿意主动沟通和积极互动，敢于大胆自信的呈现个人观点，接
受老师、同学的建议。所以在物理环境方面，教师应当积极利用黑板、墙壁等展示数学手抄报、趣味小故事、生活数学小知识，既多样化呈现数学符号、图形等语言形式，又可以让学生随时随地的学习该方面知识，模仿成熟的表述方式，提高自己的既有能力。
在教学软环境方面，需要教师给学生进行表达的主动机会，让学生不怕犯错，敢于暴露问题，教师和同学再共同帮助个人改正问题，提高能力。比如定期组织3-5分钟的课前数学演讲、故事会、知识竞答等活动，用物质加精神奖励吸引学生参与，在估算、心算、黑板书面运算中，创造使用数学语言的机会。教师要对学生的表现进行全面的、过程性的、暖心式评价。
（二）教师坚持正确示范
教师是学生效仿的主要对象，提高学生的数学语言表达能力，需要教师做好日常示范并坚持下去，不会因为急于提高教学进度、达成课堂目标，而忽视规范用语的使用。首先，教师要注意数学口头语言和自身口头常用语之间的差异，比如“除”和“除以”虽然相差一字，但含义完全不同，不要为了提高表达效率而省略字词，造成对学生的认知偏差。其次，要注意书面语言，即板书的书写，要规范有条理。每堂课前在教案中体现基本的板书设计逻辑，
课上要通过自身的正确书写、美观书写，让学生重视书面语言表达的准确性和整洁性。
课程节奏适当、有宽松时间的情况下，教师还要通过学生评价，让其有更多说与用的机会。比如对本堂课上教师的语言、行为进行评价-老师在讲解哪部分知识时，前后语之间的逻辑表述相对随意？让学生尝试进行示范。或对板书进行评评改改，营造教师主动“放权”影响下，学生规范性数学用语意识的觉醒。
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（三）打牢知识理解基础
许多学生口头表达逻辑混乱，不断重复或长时间停顿，书面符号书写模糊等情况，都是由于个人对该部分知识理解不到位而产生的错误表达，所以教师还要帮助学生打好学习基础，解决基本的输出问题。
比如教学数学广角-搭配部分知识，给学生呈现服装、鞋帽图片，用不同颜线条进行搭配连线，让学生先读出几种搭配的文字表达式，将看起来混乱的内容有序组合，感受语序的关系。再让学生看用符号所表示的上衣、裤子、帽子将其搭配在一起的数学表达式，体会符号语言的简洁性，看到数学语言的本质特点，跟随教师正确说出表达式。在过程中理解搭配的分类思想、符号思想，也将数学语言与知识进行融会贯通的理解和记忆。
（四）引导学生准确表达
在让学生准确表达时，教师要根据三四年级学生的特点，先让其学会有根据的表达，再完成有依据的语言转换，逐步向条理性表达、情境化表达方向成长。
比如给出小数加减混合运算的生活实际案例题，让学生提炼出其中的数字和数量关系，列出表达式，并要说清楚表达式中的内容是从哪部分对话信息中提炼出的，做到一一对应，知道是什么、为什么，搭建表达脚手架。涉及到符号、文字语言转换表述，比如三位数乘两位数竖式运算程序内容教学中，就可以用错题展现的方式，让学生分析一下错误产生的原因，说出改正方法，对有依据的表达进行难度升级。后续，根据学生的成长进展，可让学生学习用“因为...所以...”、“其一...其...”等结构表达词进行更清楚的语言整理。完成结构式表述之后，再根据不同的聆听对象，学会调整表述的方式，比如加入表情、动作，使自己的说和他人的听、看都更舒服。
（五）培养学生数学语用习惯
能力提高是持续性的过程，教师要注重培养学生的数学语用习惯，长久坚持说下去用下去。
哦累累哦啦啦dnf高级装扮兑换券比如布置课外阅读类的作业，让学生读一读《数学真美妙》、《最有趣的50个数学故事》，将其内容提炼出来，同样用数学语言讲给他人听；或绘制一幅数学故事地图、绘本内容浏览思维导图，快速精准吸引“读者”。激发学生阅读的兴趣，通过阅读培养获取、应用数学语言知识的习惯。或设计数学日记类成长性作业，请学生记录一下自己学习数学的一天收获了哪些知识、有哪些问题。以分享日记的方式，请其他学生对日记中的数字表达式、符号、图形进行点评。
结束语
数学语言表达能力是学生运用文字、符号、图形语言，清晰有条理的表述数学知识、运用知识，用知识涵盖的思维、方法解决问题的重要能力。教师在认知到小学中段学生已经积累了简单数学知识、接触过直观数学思维和符号内容的实际情况后，需要致力于强化其符号意识、加深知识理解，不断提升语言表达能力。让学生在对数学公式、定理、数量关系、空间形状进行凝练概括表达中，通过数学语言输出，提高学科综合素养。
参考文献：
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[3]李叶绿, 陈燕玲. 小学生数学语言表达能力培养策略[J]. 赤子, 2019, 000(012):97.
[4]马逸. "互联网+"背景下提升小学生数学语言表达能力策略研究[J]. 中国新通信, 2022, 24(15):3.
作者简介：张梦均（1983-），女，汉族，四川广安人，职称：小学一级教师，学历：本科，单位：成都市金沙小学，研究方向:小学数学教学。

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