【教资⾯试】试讲的19种万能导⼊法
好的导⼊是试讲成功的开始，不会导⼊甚⾄会造成部分考⽣开不了⼝，没有试讲思路，影响考官对你的评分。
⼩编给⼤家总结了常见的19种教学导⼊⽅式，帮助⼩可爱们到适合⾃⼰的导⼊⽅法！转发收藏学习起来吧~
1. 直接导⼊
也叫开门见⼭式，是最简单和最常⽤的⼀种导⼊⽅法。不⽤借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习⽬标和要求，引起学⽣思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的⼀种导⼊。直接导⼊有多种⽅式：
①交代新课学习内容导⼊。
②交代学习新课的⽬的与现实意义导⼊。
教学案例如下↓↓↓
如⼀位教师上课伊始便单⼑直⼊地向学⽣指出：“今天我们学习的新课题是‘英国⼯业⾰命”。（板书课题）“学好这⼀课，可以帮助我们对⽣产⼒与⽣产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓⼩平同志提出的‘科学技术是第⼀⽣产⼒，论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。所以学好这节课具有不寻常的现实意义。”这样导⼊不仅使学⽣明确了学习⽬标，更增强了学习这堂课的责任感，从⽽激发他们学习的兴趣。关羽刮骨疗毒
③直接解题导⼊。
教师可以直接解释题⽬，直截了当点明课题基本特征及重要概念。
教学案例如下↓↓↓
如历史课“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”，讲课时可先就该标题简要点明什么是“贞观”，什么是“开元”；什么是“贞观之治”，什么是“开元盛世”。
2. 温故导⼊
温故导⼊是指教师通过帮助学⽣复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的⼀种导⼊⽅法。它由已知导向未知，过渡流畅⾃然，适⽤于导⼊前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。
教学案例如下↓↓↓
师：“⼆年级时，我们已经学习过《⼩蝌蚪妈妈》和《龟兔第⼆次赛跑》，其中有⼀个同样的⼩动物是——”⽣：“乌龟。”师：“谁记得乌龟长的什么样?”⽣：“四条腿，宽嘴巴，背上背着个壳，会游泳……”
师：“今天，⽼师要带⼤家认识乌龟的⼀位亲戚——(出⽰投影)你们看，它的形状跟乌龟像不像?”
⽣：“像。”
师：“但和乌龟有什么区别?”
⽣：“⽐乌龟⼤。”
师：“它⽐乌龟⼤很多，⾝长可达 1⽶多，轻的三四百⽄，重的则有七⼋百⽄，因为它⽣活在海⾥，所以称作海龟。今天我们就来学习《海龟下蛋》这篇课⽂。学习后，相信⼤家⼀定会⼤开眼界。”这种导⼊⽅法能够使学⽣从已知领域⾃然地进⼊未知的领域，从⽽使学⽣回顾旧知识，获取新知识。
需要注意的是，这⾥所讲的旧知识不⼀定是指前⼀节课的知识，⽽是指与即将学习的新知识有联系的知识。回顾旧知识应简明扼要，不应占⽤太多时间，并且教师切勿喧宾夺主，应该尽量让学⽣⾃⼰来复习，以提⾼学⽣的参与程度。
3. 活动导⼊
一立方米等于多少吨⼩学⽣爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。⼀上课就让学⽣动⼀动，在不知不觉中进⼊新课、掌握新知识，这是⽼师和学⽣都感到轻松、愉快的事。
教师根据学⽣的年龄特点和⼼理特征，精⼼设计好的游戏，引起学⽣浓厚的兴趣。
4. 悬念导⼊
悬念导⼊是指在教学中，创设带有悬念性的问题，给学⽣造成⼀种神秘感，从⽽激起学⽣的好奇⼼和求知欲的⼀种导⼊⽅法。
利⽤悬念激发⼈的好奇⼼，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。悬念总是出乎⼈们意料，或展⽰⽭盾，或使⼈困惑，常能造成学⽣⼼理上的焦虑、渴望和兴奋，想尽快知道究竟，⽽这种⼼态正是教学所需要的“愤”、“悱”状态。
教学案例如下↓↓↓
⼀位语⽂教师在执教李⽩的《赠汪伦》这⾸诗时，就是先给学⽣讲述这样⼀个布满疑团的故事。
教师：“李⽩是我国唐代的⼤诗⼈，可是他上过⼀次当，受过⼀次骗。”(悬念已成。)
学⽣：“上的什么当?他还会受骗吗?”
教师：“这个骗他上当的就是汪伦。”预约车
(同学们⾯⾯相觑，悬念更悬。)
教师：“汪伦是安徽泾县的⼀位隐者，他⾮常喜欢李⽩的诗，崇拜李⽩的为⼈，知道李⽩爱饮酒，‘李⽩⽃酒诗百篇”还了解李⽩‘三⼭五岳寻芳遍，⼀⽣爱把名⼭游”于是写信给李⽩，信中说：
‘先⽣好游乎，此地有千⾥桃花。先⽣好酒乎，此地有万家酒店。”，
(师将“桃花”和“万”字写在⿊板上。)
教师：“李⽩和汪伦素不相识，接信后，连忙赶到汪伦那⾥，汪伦解释道：‘桃花者，潭⽔名也，并没有桃花；万家者，店主⼈姓万，并没有⼀万家酒店，。”
教师在⿊板上“桃花”后加⼀“潭”字，在“万”前加⼀“姓”字，这⾥就反转突变了。
教师：“后来，李⽩与汪伦谈论得很投机，李⽩离开时，汪伦送了马和布，还同村⾥⼈⼀同送⾏，李⽩很受感动，就写了这⾸诗。诗末说：‘桃花潭⽔深千尺，不及汪伦送我情，。李⽩要是不上当，就没有这⾸好诗了。”
学⽣们听得津津有味，故事听懂了，诗也记得了。
创设悬念要恰当适度，应结合教学内容及学⽣的⼼理承受能⼒⽽设置，不悬则⽆念可思，太悬则望⽽不思。只有巧妙⽽适度的创设悬念，才能使学⽣积极动脑、动⼿、动⼝，去思、去探、去说，从⽽进⼊良好的学习情境。
5. 经验导⼊
以学⽣已有的⽣活经验、已知的素材为出发点，教师通过⽣动⽽富有感染⼒的讲解、谈话或提问，以引起回忆。⾃然地导⼊新课，⿎动起学⽣的求知欲。
导⼊新课，⿎动起学⽣的求知欲。
教学案例如下↓↓↓
在“做功改变物体内能”的教学中，教师就可以从学⽣已有的⽣活经验出发。
⽼师：冬天，同学们的⼿被冻得发疼，这时候就会搓搓⼿，搓⼿有什么效果呢?
学⽣：⼿发热，暖和。
⽼师：为什么搓搓⼿会暖和?
接下来就可以引导学⽣探究做功和物体内能变化的关系。
6. 实验导⼊
实验导⼊是物理、化学和⽣物等学科中常⽤的⼀种导⼊⽅法。
根据学⽣学习之始的⼼理活动特征，在学习某些章节的开始，可由⽼师演⽰⼀系列实验。
设计演⽰实验可从已知实验⼈⼿，向本章涉及的未知实验过渡，尽量挖掘富有启发性、趣味性的实验。通过⼤量的声、光、电、味等使学⽣在学习之始便在感官上承受⼤量刺激，获得⼤量感性信息，同时提出若⼲思考题，在⼀系列的是什么、为什么的启发下，促使学⽣有条理地思索问题。这样在某些章节学习开始时，巧布疑阵、设置悬念，就会使学习明确⽬的、增强动机，起到“激其情、引其疑”的作⽤。
7. 歌曲导⼊
在课堂开头让学⽣欣赏英⽂歌曲或童谣，颇受学⽣喜爱。它既能营造愉快的课堂⽓氛，激起学⽣积极的学习情趣，⼜能使学⽣在歌词中发现该课教学重点所在，提前进⼊学习状态。
教学案例如下↓↓↓
如教 Birthday⼀课时，先让学⽣听听唱唱“Happy birthday to you”，⾃然⽽然进⼊了⾓⾊。
8. 故事导⼊
青少年都爱听故事。在各学科的发现史和发明史中，充满了动⼈的故事。中外史实中，妙趣横⽣的典故更多。
根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事⽚断，可避免平铺直叙之弊，收寓教于趣之效。爱听故事是孩⼦的天性。幽默、诙谐的故事不但有利于提⾼学⽣的学习兴趣，更是课堂教学的润滑剂。
教学案例如下↓↓↓
讲授《不求甚解》时，⽼师讲了这样⼀个故事：
有⼀个⽼太太做寿，满堂⼉孙、亲戚朋友都纷纷送礼、问候。但有位客⼈没有买礼物，觉得不好意思，就提议做⼀⾸诗来祝贺。众⼈都很⾼兴，客⼈便吟诵起来：“这个婆娘不是⼈!”⼤家听了很震惊，都斥责这个⼈胡⾔乱语。客⼈说：“别急，请听下⼀句——九天仙⼥下凡尘!”好!好!众⼈转过了神，夸赞起来。客⼈⼜道：“⼉孙个个都是贼!”这下⽼太太的⼉孙可不⼲了，围过来要揍他。客⼈⼜说：“别忙——
盗得仙桃庆寿⾠!”⼉孙⼀听⼜乐了，众⼈都赞扬这⾸诗得好。这个故事对我们很有启发，如果只看到第⼀句或第三句就认为是在骂⼈，便会误解。只有四句⼀起看，才发现是好诗。所以我们看问题不能⼀叶障⽬，不见泰⼭，不能根据只⾔⽚语就妄加判断，⽽应该“不求甚解”（即把握⼤意和梗概）。下⾯就来学习课⽂《不求甚解》。
9. 事例导⼊
⽤学⽣⽣活中熟悉或关⼼的事例来导⼊新课，能使学⽣产⽣⼀种亲切感，起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒⽬的
关于爱国主义的作文⽤学⽣⽣活中熟悉或关⼼的事例来导⼊新课，能使学⽣产⽣⼀种亲切感，起到触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒⽬的事例，为学⽣创设引⼈⼈胜、新奇不解的学习情境。
10. 直观导⼊
包括两类：实物导⼊与电教媒体导⼊。
利⽤实物、教具引导学⽣直观观察、分析，引出新知识的导⼊⽅法。它可以使抽象的知识具体化、形象化，为学⽣架起由形象向抽象过渡的桥梁。
教学案例如下↓↓↓
例如，圆柱、圆锥、圆台的侧⾯积和全⾯积的导⼊，可以让学⽣观察模型及其侧⾯展开图，进⽽引导学⽣导出计算公式。运⽤现代化的多媒体设备辅助教学，既有声⼜有像，形象、直观、⽣动、新颖、有趣，能迅速激发学⽣的学习热情，达到事半功倍的效果。运⽤录⾳机教学，先放录⾳让学⽣听，然后回答⽼师的问题，这对培养学⽣的听说能⼒有很好的效果。运⽤投影仪、多媒体既能节约时间，⼜形象直观，并且还有动态功能。
11. 问题导⼊
思维永远是从问题开始的。问题导⼊是指教师提出富有挑战性的问题使学⽣顿⽣疑虑，引起学⽣的回忆、联想、思考，从⽽产⽣学习和探究欲望的⼀种导⼊⽅法。
问题导⼊的形式多种多样，可以由教师提问，也可以由学⽣提问；可以单⼑直⼈，直接提出问题，也可以从侧⾯提问设置悬疑；可以由直接问句形式来呈现，也可以由“谜语”等形式来呈现。
教学案例如下↓↓↓
教师：同学们，咱们班最近参加了拔河⽐赛，你们说，拔河，从拉绳来看，赢⽅⼀端的拉⼒⼤，还是输⽅⼀端的拉⼒⼤?
学⽣们先是⼀愣，接着争先恐后地回答：赢⽅⼀端的拉⼒⼤!
教师：不对!拉绳上两端的拉⼒⼀样⼤!
学⽣：为什么?为什么?
(同学们睁⼤眼睛惊奇地问道。)
论文指导教师评语教师：因为⽜顿第三定律告诉我们：作⽤⼒和反作⽤⼒相等，今天我们就要来学习这⼀定律。
需要注意的是，提出的问题要有⼀定的难度，要使学⽣暂时处于⼀种“愤、悱”状态，并且要以疑激思，使学⽣的思维尽快活跃起来。
12. 情景导⼊法
情境导⼊是指教师通过⾳乐、图画、动画、录像或者满怀激情的语⾔创设新奇、⽣动、有趣的学习情境，使学⽣展开丰富的想象，产⽣如闻其声、如见其形、置⾝其中、⾝临其境的感受，从⽽唤起学⽣情感上的共鸣，使学⽣情不⾃禁地进⼊学习情境的⼀种导⼊⽅法。
教学案例如下↓↓↓
⿊板正中挂着周总理的遗像，上⾯披着⿊纱，下⾯配⼀朵⽩花，两边挂满了 1976 年清明节前后⼈们
在天安门⼴场悼念周总理的图⽚。教师⼀改往⽇的着装，⾝穿⽩衬衫、⿊⾊西服。录⾳机⾥播放着低沉、凝重的背景⾳乐。教师双眼噙满泪⽔，⽤震颤并且略带沙哑的声⾳说：“1976 年 1 ⽉ 8 ⽇，是亿万⼈民永⽣难忘的⽇⼦，这⼀天，⼀位伟⼈的⼼脏永远停⽌了跳动，东⽅天空中⼀颗巨星陨落了。噩耗传遍全国。神州悲歌恸地。1 ⽉ 11 ⽇，⼈民众涌向天安门，涌上⼗⾥长街。同学们，让我们再⼀次感受⼀下⼀辆灵车过，数⼗⾥泪⽔洒，亿万颗⼼拽住车轮的感⼈场⾯吧!”此情此景使同学们仿佛置⾝于当时的⼗⾥长街，个个悲痛万分，潸然泪下，唤起了学⽣对周总理的深切缅怀和⽆尽思念。情境导⼊
学们仿佛置⾝于当时的⼗⾥长街，个个悲痛万分，潸然泪下，唤起了学⽣对周总理的深切缅怀和⽆尽思念。情境导⼊
以“情”为纽带，给学⽣以情感的体验和潜移默化的影响，起到“随风潜⼊夜，润物细⽆声’，的效果。此外，情境导⼊还能陶冶情操，净化学⽣的⼼灵，提⾼学⽣的审美情趣和素养。
13. 诗⽂导⼊
教学案例如下↓↓↓
“会当凌绝顶，⼀览众⼭⼩”，豪情壮志，傲视雄，我们今天要学的课⽂中就形象地描绘了黄⼭的壮观美景和旖旎风光，⼤家⼀起来看⼀下吧！
14. 练习导⼊
练习导⼊是教师在课堂上给学⽣提供⼀定的练习题，让学⽣解答，通过练习出问题，进⼊新课。
教学案例如下↓↓↓
教师：“⼤家先完成⿊板上的⼏个题⽬，同学们要⽤竖式来计算。”
56÷7
72÷9
48÷8
21÷3
14÷3
学⽣们开始做，⼀段时间后，教师问同学们结果，⼤家⼀起回答，可是第五题⼤家都有问题，说不会做。此时，教师导出新课：“今天，我们要来学习《有余数的除法》。”
练习导⼊选择的习题要有⼀定难度，并与新课内容紧密相关，才能激起学⽣的好奇⼼，产⽣强烈的学习欲望。
15. 笑话导⼊
每个⼈对笑话都是不会抗拒的，利⽤笑话，必将使课堂沉浸于融洽的⽓氛中。
教学案例如下↓↓↓
⼀位⽼师上《药》时这样开头——
给⼤家讲个笑话：从前有对⽗⼦极其迷信，每天早晨都要翻翻⽼皇历，看适宜做何事，忌讳做什么。⼀天，⽼头要出去办事，习惯性地翻开黄历——不好!上⾯说今天“不宜出门”，这可急坏了他。但他灵机⼀动：不宜出“门”，我头不⾏么?于是就去，由于⼟墙年久失修，塌了，把⽼头压在下⾯起不来。他⼤喊：“⼉⼦救命!”⼉⼦听到后说：“别急，我来翻翻黄历——不好!上⾯说今天‘不宜动⼟’，所以我不能救你!”结果⽼头活活被压死了。
(学⽣笑)
我们在笑的时候，也感到悲哀——多么迷信、多么愚昧!今天我们要学习的《药》，讲的事也很愚昧：竟然有⼈认为⼈⾎馒头可以治病!……
行政拘留有案底吗?16. 谜语、歇后语导⼊
谜语和歇后语是中华民族⽂化宝库⾥的重要成员。猜谜语、说歇后语本⾝就是⼀种很有意思的娱乐。将它们引⼊课堂，很有必要。
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论