课文名称《梅花魂》教学案例与分析
课文名称《梅花魂》 教学目标： 1.有情感地朗诵13自然段，知道梅花是中华民族精神的象征。 2.通过品读分析第13自然段，理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品格，感受外祖父对祖国无穷眷恋的深情。 3.引导学生体会梅花的高洁品格，学习这种品格。 教学重点：理解外祖父所说的话的内涵，感悟外祖父由爱梅、赞梅到借物喻人的爱国情怀。 教学难点：体会华侨老人眷恋祖国的情感。 设计理念：先学后教，表现学生学习的自主性，让阅读既变成学生个体对文本的感受和美的体验，更变成一种“创造性鉴赏”。 教学进程： 一、谈话导入 1.引言：上节课咱们学习了课文1——12自然段，谁能说一说外祖父给你留下了如何的印象?(指名说) 2.交待任务：今天这节课，咱们继续走近外祖父，进一步感受这位华侨老人喜爱梅花、酷爱祖国的情怀。 二、品读分析第13自然段 1.默读13自然段 (1)外祖父为何喜爱梅花? (2)这段话讲了几层意思，把你的理解在隔壁做批注。 2.集体交流 教学估量：学生理解的内容 (一)梅花是最出名的花(出示课件：“这梅花……有骨气的呢!”) (1)交流：按照课前搜集的资料及课文中的句子交流自己对梅花的了解和熟悉。 (2)学生自读，要求：读出对梅花的赞美之情。 (3)同桌互读——齐读 要求：带着对梅花的喜爱、敬仰之情来读。 (4)默读理解：“她”的含义。(揭露借物喻人的内涵) (5)小结：外祖父之所以爱
苏轼的故事梅花，爱的是梅花的精神——有品格、有灵魂、有骨气(板书：品格、灵魂、骨气) (二)中华民族有气节的人都具有梅花的品格(出示课件：“几千年来……他们就像这梅花一样。”) (1)品读理解：有品格、有灵魂、有骨气的中国人应是如何的人?什么样的人材是有气节的人?(指名说) (2)介绍有气节的人物：几千年来，咱们中华民族出了许许多多有气节的人物，你都知道哪些?(指名说) (3)小结：他们都是咱们中华民族历史上有气节的人，就像梅花一样：有品格、有灵魂、有骨气，他们的精神就是——梅花魂! (4)深切理解课题：此时，你对课题“梅花魂”有了哪些更深的了解?(引导学生理解不仅是指梅花的精神，更象征咱们中华民族的精神) (三)外祖父的期望(齐读，要求：读出你对梅花精神的理解。) 4.师生齐读13自然段 要求：带着对梅花精神的爱，对有气节的人物的敬仰，有语气地朗诵。 5.师引读： 1)他时刻警告自己，作为一个中国人，无论在如何的境遇里，都要像梅花一样(生接)：有品格、有灵魂、有骨气，无论历尽多少磨难，受到如何的欺凌，从来都是顶天立地，不肯垂头折节。 (2)(联系第15自然段)船快开了，泪眼蒙眬的外祖父又递给莺儿一块绣着血梅花的手绢，她是在告知莺儿，作为一个中国人，无论在如何的境遇里，都要像梅花一样(生接) (3)外祖父分明也在告知咱们所有的人。(生接：作为一个中国人……) 6.小结： 同窗们，此时此刻你必然对这位华侨老人如此酷爱梅花有了更深的理解，这是一名无
穷眷恋祖国的爱国华侨，他由爱梅、赞梅所表现出来的是拳拳赤子之心、楚楚爱国之情，他代表了一个个漂流海外的华侨老人的心声和爱国情怀。(请大家带着这份尊重和佩服之情，齐读最后一个自然段。) 四、拓展升华 加深体验 1.说话练习 假设你是外祖父，此时站在海边眺望着祖国的方向，心里在想些什么呢?(要求：认真思考以后说一说) 看着船儿越漂越远，我_____________。(指名说) 2.写话练习 假设你是莺儿，想像孤独的外祖父会如何寄托思乡之情?在祖国日趋繁荣强盛的今天你最想告知外祖父和众多海外华侨什么呢? 要求：从不同的角度展开想像，把自己的想法写下来。 课件出示：我恍如看到孤独的外祖父___________________。我想告知外祖父和所有的海外华侨，_________________________________。 3.小组内进行交流 4.展示，教师随机进行评价。 五、布置作业： 1.写一篇读后感 2.选择性作业：(1)背诵自己感受最深的一个段落。(2)继续搜集赞美梅花的诗句背一背，搜集梅花图片在自主园地展览。 分析： 1. 教学进程中首先是谈话引入自然的将学生带入课文情境。 2. 教学进程中设计了多次的小组讨论环节，提倡“自主、合作、探讨的学习方式”，让学生带着问题自学，充分表现了先学后教的理念;小组成员之间的合作交流，使学生本身的资源取得有效利用。 3. 将梅花的精神进行延伸引入“英雄魂”增进课内外学习和运用的结合，使学生扩大语文学习的视野 4. 别离从三个
维度进行分层设标，力求使目标具体、明确、可操作性强，充分表现不同教学。 5. 教学中，首先按照学习内容和学生实际创设问题情境，激发兴趣。通过出示自学提示，引导学生有目的地默读课文。分析交流时，充分估量学生可能产生的理解(和熟悉)，在交流进程中，坚持以学定教，按照学生需要适当拓展教学内容，引导学生充分利用搜集的资料和自身资源，采用背梅花诗、看梅花图、读梅花句等形式，深切体会外祖父喜爱梅花的缘由。并运用换字对比体会“她”的含义，从而引入对中华民族有气节的人都具有梅花精神的理解。通过学生讲述有气节的人物故事，进一步理解梅花的精神象征中华民族的精神，作为一个中国人，都要具有梅花的本性。中华民族有气节的人物>四枫院夜一>slow的副词
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