海水可不可以养花种草
海水可不可以养花种草
●活动目标
价值体认
二战经典影片1、感受到水对生命的重要意义。
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2、能够正确认识自我和他人，感受合作的快乐。
3、树立严谨的科学态度。
责任担当
1、产生水危机感，形成节水、爱水意识，增强保护水资源的责任感。
2、积极参与小组活动，贡献自己的力量。
问题解决
1、学生亲历猜想、交流、设计实验方案、做实验、处理分析数据、观察现象、联系生活实际等过程与方法，体验科学探究的过程，了解海水不能养花种草的原因。
创意物化
1、初步学会使用显微镜，会制作洋葱表皮细胞临时装片，并运用该技能解决“海水为什么不能养花种草”问题。
●活动重难点
重点：观察洋葱表皮细胞在盐水中的变化及现象分析。
难点：显微镜的使用方法、洋葱表皮细胞脱水现象的原因分析。
●活动器材：显微镜、载玻片、盖玻片、洋葱、淡水、盐水、多媒体设施等
教学过程：
安全教育：紧急疏散路线：环保1室所在的位置是三楼306室，当有地震、火灾等大的灾难发生时，我们要及时的进行撤离，避免拥挤、踩踏，我们的逃生路线是从西侧楼梯西门走，及时的来到操场。来到操场后，离周围的楼远一些。
饮水机和卫生间的位置、卫生间注意慢走、教室电源和桌椅使用的注意事项。
教师节音乐【德育教育】教师强化活动注意事项，强调安全在任何时候都是第一位的，要保护自己和他人。
一、导课激趣（5分钟）
汉字的特点
【设计意图】承上启下，自然衔接，不突兀。从当今地球上水资源的现状开始，接着从一组大蒜在不同液体中的生长情况对比图片开始，直观的展示宏观世界海水对植物的影响，那么内部有什么变化，需要借助显微镜到微观世界探索。
1、我们的地球面临着越来越多的环境问题？你们都知道哪些环境问题？
2、水是我们生命的源泉，那地球上水有哪些危机呢？观看视频。
3、如果淡水资源枯竭，那么地球上的另一种水——海水，能不能用来喝，用来养花种草呢？为什么？
4、教师课件演示——大蒜在淡水和不同浓度的盐水中的生长图片。教师提出问题：通过观察图片，你发现了什么？为什么海水中的大蒜会死亡呢？
二、问题探究（60分钟）
【设计意图】教师指导，学生实验观察，亲历科学探究过程，充分发挥学生的主体性和教师的主导性。
【德育教育】教师鼓励和引导学生把自己当做科学家一样，做学习的主人。只要积极的去想，完全能够到解决问题的办法。不要有依赖性，自主进行探究活动，仔细观察，搜集信息，自己到问题的答案。
【教师活动】教师提示引导：生物体内发生的变化我们用肉眼是看不到的，必须借助显微镜来观察，到微观世界去探究海水不能养花种草的原因。
1、显微镜的结构，播放视频，发放显微镜。
六级考试时间多长2、学生认识显微镜。
3、显微镜的使用，播放视频。
显微镜的使用方法：上升镜筒——选择低倍物镜——调光——放置临时装片——下降镜筒——左眼观察，调节粗准焦螺旋，使镜筒缓慢上升，至视野清晰。
4、临时装片的制作
临时装片的制作方法：滴水——撕皮——放入——盖上盖玻片。
【安全教育】使用镊子要小心，不要乱比划；玻璃器皿和载玻片、盖玻片要保护好，不能摔碎扎到手；不能将淡水和盐水混合在一起，干扰实验现象。
【德育教育】教师强调仪器使用的规范性，做实验注意科学严谨性。
5、学生进行实验，观察淡水中的洋葱紫表皮细胞，组内与组间互相帮助。
【教师活动】教师巡视，关注学生的安全，指导学生正确制作临时装片和使用显微镜，加强对个别学生的指导。
6、师生小结：观察到的现象。初步了解细胞的基本结构。
【要点提示】细胞的基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡。
7、学生观察盐水中的洋葱紫表皮细胞：滴盐水，观察现象。
【教师活动】教师指导，适时启发学生分析现象。
8、师生小结：总结现象，得出结果。
教师PPT演示洋葱表皮细胞正常和失水视图，师生归纳总结现象：液泡变小，颜变深，形状不规则，表明细胞被盐水严重破坏。
9、师生分析现象，得出结论。
【要点提示】在问题探究阶段学生亲眼看到洋葱表皮细胞内液泡（紫部分）变小，但仍然不知道原因，教师适时的启发学生，到日常生活中实证，如吃了
很咸的食物有什么感觉、做萝卜干时为什么放盐等，从微观到宏观，再从宏观到微观，学生在老师的引导下自己分析问题、解决问题。这一环节是难点，辅助信息技术，Flash动画演示、生活中的一些相关图片引导学生分析原因。
主要引导问题：
○1：我们吃了很咸的食物，有什么感觉？想要干什么？说明什么问题？
（口渴，喝水；水分流失）
○2：做萝卜干时，在萝卜上撒了很多盐，萝卜变成什么样子？说明什么问题？
（萝卜变干；水分流失）
○3：我们去海里游泳的时候，皮肤有什么感觉？说明什么问题？
（皮肤干燥、紧绷；水分流失）
④从上面的现象和感觉来推断，大部分生物体遇到浓盐水，体内什么物质流失了？海水为什么不能养花种草？你得出什么结论？
师生共同得出结论：浓盐水会让大部分生物细胞脱水，缺少水分，生物难以存活，生物离不开水。
三、总结升华（13分钟）
【设计意图】学生的情感得到了升华，学生总结出是因为浓盐水促使细胞脱水而导致大部分生物体死亡，感受到水对生物体的生长起着非常重要的作用。
1、我们生活中常用的水是地球上的淡水，你知道地球上有多少淡水资源吗？（课件：海水占97.5%，淡水占2.5%）
通信工程专业课程2、教师提出问题：我们应该怎样对待水资源？
3、学生回答，讨论，反省，认识到水危机，出自己的错误行为，从而树立节水爱水意识。
【德育教育】教师引导学生感受水的重要性，意识到水危机，进而产生保护水资源的强烈愿望，树立爱水意识。
四、思考延伸阶段（2分钟）
【设计意图】问题产生——问题解决——新问题产生，这是一个必然的过程，符合认知过程，只有这样，知识与技能才能不断被建构。学生在解决了海水为什么不能养花种草的问题之后，又会产生其它的相关问题，大胆的问，大胆的想，给学生广阔的思考空间。
参考问题：
为什么鱼和水草能在海水中生存？
怎样淡化海水?
【德育教育】教师鼓励学生提出问题，探究没有终止，思维拓展，带着问题
课后进行研究性学习。强调不怕做不到，就怕想不到，相信自己一定行。
五、评价反思
教师引导学生对本主题活动进行评价：
评价方式：自评、互评，用描述性语言进行评价。可2-4名学生对自己评价，再让小组长来评价自己组内的情况。
评价内容：参与活动的积极性、思考问题、语言表达、规范操作、团队合作、科学态度、认识到水的重要性等方面进行评价。
【德育教育】教师引导和鼓励学生能够客观、公正的评价自己和他人，正确认识自我和他人，懂得欣赏和鼓励他人。

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