职业本科院校教育教学存在的问题及对策
职业本科院校教育教学存在的问题及对策
作者：***
来源：《河北职业教育》2021年第06期
        摘要：职业本科教育的教育层次上了一个新的台阶，明确目前职业教育的优势和隐存问题，到提高职业本科教育教学需要解决的问题及对策，科学合理地安排和解决职业本科课程内容问题、学生质量问题、可持续发展问题是保障教学质量工程建设成功的关键因素。构建一个具有全程性、特性、变化性和可持续性发展性的民办职业本科教学质量保障体系，是职业本科人才培养提升的关键所在。
        关键词：职业本科;教学质量;课程内容;学生质量;可持续发展
        2019年1月24日国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确指出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，正式确定“开展本科层次职业教育试点”。2019年6月，教育部正式批准了首批本科职业教育试点高校更名结果，它们由“职业学院”正式更名为“职业大学”，同时升格为本科院校。任何时期、任何国家和地区，教学质量都是学校
教学的生命线，提高和保证教育教学质量是教育的首要任务，民办职业本科是国家试点的一种新型教育教学模式，其教学质量的提高，是保证试点成功的关键因素，是保证职业教育向高素质人才培养迈进的一个重要标志。
        一、职业教育的优势
        （一）技能化水平集中
        我国职业教育的发展早在改革开放之初就开始的。1980年，国家开始对全国中等教育的结构进行改革，重点是大力发展职业技术教育。1996年，我国第一部职业教育法正式颁布和实施，为职业教育的发展提供了法律保障[1]。
        在职业发展过程中，大部分人包括职业教育工作者本身都认为职业教育等于技能教育，所以无论中职教育还是高职教育，都开设大量的技能课程和技能训练场所，面向职业或者面向岗位的技能化水平的训练已经比较成熟，学校技能教育教学比较集中。
        （二）校企结合范围较广
        对于职业院校来说，校企合作是有针对性的培养社会需要的人才[2]，实现学校和企业和学生“三赢”的一种教育教学模式。每一个职业院校都有自己的校区合作单位，目前，高等职业院校的校企合作比例达到100%，从合作范围到合作深度上来讲，已经达到一种深度融合的状态。
        （三）授课模式和考核方式多样化
        为了适应课程内容的需求，高等职业院校的授课模式多种多样[3]，包括理论课程/实践课程，校内课程/校外课程。考核方式一般分为学期末考试和平时成绩考核两种方式，期末考核和平时成绩考核进行比例运算后，形成最终课程考核成绩。无论哪一种考核或者授课模式，都是为了一个目的，尽可能地传授学生更多的知识和技能，使学生的知识水平和技术技能水平达到最优。
        （四）专业多样化
        为了适应社会经济发展的需求，高等职业院校开设了面向社会需求的各行各业的专业课程，各类院校的各类专业渗透于各行业的每个环节。
        二、目前职业教育存在的问题
        （一）过分强调技能化
        众所周知，职业教育培养的是应用型人才，而非学术型人才。一些职业学校为了培养学生毕业后立即就业的岗位能力，使学生在校学习期间，过分强调岗位技能水平，忽视文化课程的学习，以极端化的方式训练参赛学生，在备赛过程中，参赛学生不上课，不参加校内外任何活动，走向“再技能化”的极端。
        （二）培养过程趋向速成培训班化
        一线职业院校为了提高短期内的就业能力，在课程内容设置和课程内容筛选上，太过偏重岗位中的模块需求，忽略了知识点之间的内在联系和拓展，弱化了教学过程中知识的层次递进关系，在人才培养过程中更加趋向于速成的培训班化。
马蓉疑怀孕        （三）太过轻视理论教育
        为了体现职业教育的岗位需求，一部分职业院校在课程教学过程中轻视理论教学，减
少理论课程内容，弱化理论分析，减少理论辅导，直接或间接導致学生理论知识过度薄弱，专业可持续深造能力降低，个人发展能力减弱，职业教育的内容变得肤浅，某些基本理论知识不深入、不深刻、止于表面，致使培养出来的人才缺乏深度的专业知识和专业素养。这种理论知识的缺乏，也是导致社会对某些职业院校评价不高的原因之一。
        （四）缺乏整体的战略规划
院校类别        职业院校由于一直处在“专科”水平，对于职业院校本身来说，大部分是为了迎合 “市场”需求而设置专业和组织教学，没有从根本上认识到战略规划对学校发展和人才培养、以及教学质量的提升等方面的影响，顶层设计的缺乏是部分职业院校教学质量低、人才培养“短视”、毕业生可持续发展时期短的另一个原因。
        三、职业本科教育教学存在的问题及对策
        （一）课程内容问题及对策
        1.技能化和理论化的结合。
        （1）选择合适的理论课程内容。选择合适教学内容是一个老生常谈的问题，但是，也是一个经典问题，圣贤孔子说过：“因材施教”，这个“教”，不但包括教育教学方法，也包括教学内容，以及教学内容的深浅程度。以电子专业为例，对于嵌入式技术这门课程，高职高专的要求可以是大致能看懂程序，掌握程序的下载读写方法和对应位置;职业本科的要求就必须是能够根据需要独立编写程序、读写程序、设计电路、完成调试、保证整机的功能。在课程内容的深浅和全面上进行对职业本科的课程内容进行完善和补充。
        （2）建立适合的实习实训基地。每一个院校的特和实际情况不同，要实现职业本科的特教育效果，必须根据自身实际情况安排学生的实习和实训内容，在实训场所的安排和规划方面，做到长远利益和现实情况相结合。所以，在实训条件建设的规划与论证时，必须与课程改革、教学模式改革进行衔接，在设备配置上要紧贴实训项目。实训条件建设规划方案如图1所示。
        2.专业技术教育和职业道德教育的结合。
全世界大学排名        （1）建立一支优秀的兼专结合、相对稳定、结构合理的教师队伍[4]。为了保证教学质量，民办职业本科高校需要一大批在高校或者行业工作多年、专业水平高、教学工作经
验丰富的离退休专家、教授亦或是行业能手。他们不但可以保证教学质量，还可以带动民办高校的青年教师进行科研工作。无论教育教学的形式怎么改变，他们都是保证民办高校教学质量的柱石，是保持民办院校教师队伍稳定性和连续性的纽带。
电脑开机密码忘了怎么办        （2）“复合型”教师的示范作用。职业本科并没有对教学质量降低要求，反而是提出更高的要求。高质量的技术技能型人才的培养，不但需要硬件的建设，还需要师资力量的建设，强大的师资力量才能真正带动理论和实践的结合，“结合”需要的是复合型人才，复合型师资才能培养复合型人才。所以，职业本科的教师不能是只会读书的“书呆子”，而是灵活运用知识的多面手，既是学生的老师，又是学生的师傅，既是技术的传播人，又是技术应用实践的创新者和实践者。
        身教胜于言行，教师的一言一行都被学生看在眼里、记在心理，并下意识进行模仿。民办职业本科的教师无论在品德修养还是专业素质上都要进行身体力行，要为学生树立一个良好的职业价值观，充分发挥“课程思政”的作用。
        老师要身体力行、亲身体会什么是职业、什么是岗位、什么是职业心理、岗位心理，怎样在职业和岗位的身份上制定学科建设的方向和目标。明白职业和岗位到底要求是什么，
需求是什么，怎样在学校教育实现或者满足这种需求。
        3.专业建设和学科建设的结合。大部分高校工作者认为，职业本科院校没有学科建设，或者职业本科高校不需要学科建设。其实，学科建设应该是不分院校和专业，也没有教育类别之分，在职业本科院校中，学科可以归结为“应用型学科建设”或者“职业型学科建设”，把学科的知识应用在建设科研团队，进而组建专门的教学团队，是职业本科进行学科建设的一种方法。学科建设在教学工作中的应用，可以采用“倒推”的方法，即从专业建设或者人才培养的目的出发，反向寻完成这个目的所需要的条件[5]，把条件逐一实现，完成学科建设，完成专业建设，职业本科的人才培养的方法。条件和结果的关系如图2所示。
        职业本科大学同时进行学科建设和专业建设是密不可分的，在专业建设的过程中，加强学科建设，实现学科建设和专业建设相辅相成、相互促进、相互发展、相互依存的“共生”的发展局面。专业建设和学科建设的结合，是建立和健全师资队伍的有效途径，是职业本科“绑定式”发展的有效途径。
描写英雄的成语
        职业本科的任务是培养高质量的技术技能性人才，所以其培养目标就决定了其学科建设具有明显的“职业性、区域性、行业性、实用性”。职业本科的学科建设与研究型大学的学
科建设有所区别，更加贴近生产和生活实际，更加偏向于技术技能型的培养方针。
        （1）职业性学科建设。在某一职业范围内进行科研项目的研究和挖掘，例如在图形图像处理方面，在现有的技术和条件下，怎样最大限度地开发软件资源，使做出来的图形图像效果最好，让图形图像的制作者具有最优化的技巧和最快速的处理方法，并在图形图像制作行业获得最大的社會认可，可以参加竞赛和各种大型影视作品的处理等等，是职业本科院校进行学科建设的职业性的体现。
        （2）区域性学科建设。职业本科院校都有自己的所在区域，中国是一个拥有悠久历史的、地大物博的国家，每一个地方的风俗习惯和地方特都有所差异，差异性就是职业本科进行区域性学科建设的基础点和创新点[6]。例如：艺术作品就具有明显的地方特，工程技术也可以根据地方特设置不同的机械设备，以促进地方经济的发展。例如，在茶树比较多的地区，工程技术学科建设可以针对采茶、制茶等设备进行研究和实践，艺术类学科建设也可以以“茶”为主题进行各种艺术作品的设计和拓展，其他学科建设例如管理、医学保健等等，都可以根据“茶”主题进行区域性学科建设的研究和项目拓展。
        （3）行业性学科建设。职业本科院校的学科建设可以针对行业进行，例如：针对建
筑行业、航运行业、农、林、牧、渔业、挖掘业等等，对接这些行业需求，通过学科建设，改善这个行业的生产管理方式和工具使用技术等等，加快这个行业的发展速度以及收入水平，促进社会经济效益的提高。
        （4）实用性学科建设。实用性学科建设，主要指职业本科院校不进行高科技的研究和实践，但是，解决生产生活中实际问题是其学科建设的一个主要目的，培养学科的学以致用的思维习惯，用所学知识解决实际生产和生活过程中的实际问题，是职业本科学科建设的目的所在，其科研项目的研究和论证以及专利的申报也都围绕这个目的进行，最大限度地把现有技术运用在生产和生活一线，把技术技能运用到炉火纯青的地步，是职业本科进行应用性学科研究的主要目的。2022年北京冬奥会地点

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。