高职院校思政专业现代化治理体系内涵、困境与优化路径
高职院校思政专业现代化治理体系内涵、困境与优化路径
摘要：思政专业现代化治理体系建设是提升高职院校思政教学质量的重要举措。思政专业治理体系以提升高职院校思政专业现代化水平为目标，具有加强思政教育、落实立德树人根本任务、提升技能人才培养质量的价值意蕴。然而，高职院校构建思政专业现代化治理体系仍面临思政教育教学方式单一、思政体系顶层设计尚未健全、教师思政教育能力有待提升的问题，亟需寻求优化改革路径。是以，高职院校需创新思政教育教学方式、加强高职院校思政顶层设计、打造思政教育专业教师团队，以期提升思政专业现代化水平。
关键词：高职院校思政专业；现代化治理体系；思政教育质量
在党中央高度重视宣传以及教育部门强力推进下，高职院校思政专业现代化治理体系建设日益受到重视，并在系列实践过程中初见成效。同时，思政专业现代化治理体系建设作为高职院校思政教育的关键一环，在提升学生政治素养、陶冶思想政治情怀方面发挥重要作用。然而，高校思政专业现代化治理体系仍存在思政元素缺乏、课程目标不明确等诸多桎梏[1]。基于此，如何提升思政专业现代化治理水平已成为高职院校提升核心竞争力的重要议题。本文在分析高职院校建设思政专业现代化治理体系内涵的基础上，进一步探讨其实
践环节面临的现实问题，并据此提出相应对策，以期为建设高质量思政专业提供理论支持。
一、思政专业现代化治理体系内涵厘定
“专业”是指高职院校中各专业人才培养的专业课程教育、公共基础教育以及实验性教育等教育体系。深入到思政教育视域，思政专业是一种新的教学体系。思政专业现代化治理体系既可以为高职院校思政专业课程建设提供理论支持，又可以为思政教育课程治理体系建设提供行动指引[2]。综合而言，思政专业现代化治理体系是一个动态、全面、开放的系统，主要由目标体系、内容体系、实施体系和评价体系构成。这些构成要素之间相互影响、相互支撑，统一与思政专业现代化治理体系之中，并促进思政教育发展。从这一角度来看，思政专业现代化治理体系旨在将思政教育融入到各专业课程中，通过专业课实践教学，将思想政治教育贯穿专业学科知识、技能学习与实践中，以此提高学生思政素养，培养具备优秀品德的学生。
二、高职院校思政专业现代化治理体系建设面临的现实困境
（一）思政教育教学方式较为单一虎年带虎字的春联
李皓镧原型就现实情况而言，部分高职院校教师思政教学方式较为单一，多以教师单方面授课为主，侧重“填鸭式”教学而缺乏“启发式”教育，导致思政专业治理体系建设缺乏灵活性。一方面，高职教师思政理论教学模式展示多以课件展示为主，缺乏对模拟教学、个别化交互教学、远程教学等方式的使用，使得学生课堂积极性不高，导致思政专业现代化治理体系建设壁垒增加。另一方面，高职教师思政实践教学模式仍以参观活动、政策宣讲等传统模式为主，既缺乏对网络资源的整合利用[3]，又难以深入推进产学研合作。综合来看，高职院校思政教育教学方式单一，在一定程度上阻碍了思政专业现代化治理体系建设。
（二）思政体系顶层设计尚未健全
其一，在思政体系目标制定方面，部分高职院校教师多注重课堂层面的思政教育创新，而缺乏对学校、专业课程思政目标的总体设计，使得不同专业课程的思政目标不明确，致使思政专业现代化治理缺乏理论指导。其二，在课程内容建设和实施方面，部分高职院校缺乏对思政课程类别、属性等维度的针对性指导，导致思政课程内容特不鲜明、同质化现象突出，难以推进思政专业现代化治理体系建设。其三，在课程思政评价改革方面，部分高职院校面临评价主体较为单一、评价机制不健全的问题，并且未构建学校、课堂层除夕夜祝福语简短15字左右
面的课程评价标准体系，难以反映学生的思想进步、习惯养成情况，减缓了思政专业现代化治理体系建设步伐。
（三）教师思政教育能力有待提升
其一，高职教师对思政专业现代化治理体系建设的认知能力不足。部分教师对实施思政专业现代化治理的重视程度不足，尚未充分认识到思政专业在提高学生培养质量、落实以德树人任务中的重要性，仅以“完成任务”式思维参与思政专业治理工作。其二，高职教师建设思政专业治理体系的实践能力不足。由于部分院校缺乏配套激励约束机制，导致高职教师在推动思政专业现代化治理体系建设过程中出现行动不力、效率低下等问题，难以切实提高自身实践能力。
三、高职院校思政专业现代化治理体系优化路径
（一）创新思政教育教学方式
面向教学方式单一的现实藩篱，高职教师应建立多层级、多样化教学方式，激发学生学习思政课程的兴趣，助推思政教育治理体系建设。其一，丰富思政教育形式。高职教师应采
用调查问卷和辩论赛等多元化教学方式，加强学生对思政的理解。具体来看，高职教师可通过凝练社会热点组织开展辩论与调研活动，引导学生将社会内容和思政知识融会贯通，从而提高思政专业现代化治理水平。其二，拓展思政教育覆盖面。高职院校思政教师应借助网络技术、多媒体和大数据等前沿信息技术，构建交互共享式信息平台，打破传统教学手段的时空限制，拓展思政教育覆盖面，推动思政专业现代化治理体系建设。
（二）加强高职院校思政顶层设计
首先，完善系统规划，明确思政课程目标。高职院校要成立由校领导、二级学院、相关部门负责人为主的思政课程教研团队，提升思政教育系统规划水平，明确思政课程目标。其次，紧抓思政课程考核工作，打造思政特课程。高职院校要打造相应的思政专业现代化治理体系考核制度，将思政课程纳入学校、二级学院考核体系，强化对思政课程的针对性指导，以加强高职院校思政顶层设计，打造特思政课程。最后，构建思政考核评价机制，推动思政课程质量提升。高职院校需推动教师落实思政课程育人过程评价，合理分配课前、课上、课后各个教学阶段所占比重，设置相应评价体系，并依据反馈结果优化调整现代化治理工作。
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（三）打造思政教育专业教师团队
立足高职教师思政教育能力不足的现实窘境，高职院校要积极打造专业教师团队，提升思政专业现代化治理水平。其一，提升高职教师思政教育认识水平。高职院校应加强对专业课教师和思政教师的重点培训，帮助教师明确各自教育职责和范围，从而提高自身思政认知水平，加速思政专业现代化治理体系建设进程。其二，提升高职教师思政教育实践水平。高职院校应定时举办岗前培训、思政教育培训等专项培训活动，广泛展开思政课程教学理论研讨、方法教学、经验分享等活动，以提升教师思政实践教学能力，助力思政专业现代化治理体系建设。
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过节费
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江胜锋， 1982.02.26,男，籍贯：江苏溧阳人，学校：江苏开放大学讲师，研究方向：思政
【基金课题】2022年度江苏省高校哲学社会科学研究专题项目《高职院校思政专业现代化治理体系内涵、困境与优化路径 》（2022SJSZ0342）

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