高职院校劳动教育体系构建研究
学科分类：职业教育 课题类别：重点课题 关键词：高职院校；劳动教育；体系建设 预期研究成果：研究报告
课题设计论证
一、课题选题除夕祝福语2022
院校类别（一）问题的提出
近年来，随着教育反思的不断深入和教育研究的日益深化，人们对 劳动的教育价值有了更多的发现，再次引起人们的关注和重视，使曾经 被严重弱化和虚化的劳动教育得到应有回归。令人欣慰的是，2020年3 月，中共中央、国务院颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育 的意见》（以下简称《意见》），这是教育界的一件大事，它标志着劳 动教育已提升至国家发展战略层面。《意见》指出，“劳动教育是中国 特社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人 的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”，要求“把劳动教育 纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各 方
面”。《意见》的颁布实施，对于培养高素质的中国特社会主义建 设者和接班人，具有十分重要的现实意义和长远意义。
四年极作文高职教育作为大学教育的一个重要组成部分，是面向基层，面向生 产，面向管理和服务一线，培养职业岗位的实用型、技能型专门人才的 高等职业教育。它渊源于劳动实践，服务于劳动实践，与劳动教育一脉 相承，在开展劳动教育方面具有得天独厚的优势。通过开展全面深入的 劳动教育，一方面使学生体会劳动、体认社会、体悟生活，加深对社会 的了解与认知，不断夯实心智基础，使身心得到均衡健康发展。另一方 面，促进学生逐步树立正确的职业态度、职业观念和职业道德，为“知 识人”向“职业人”顺利转变创造条件。同时，还可以使青年学生获取 通用的职业技能和职业知识，提高创造能力和创新思维。因此，劳动教 育是高职教育的应有之义，是新时代赋予高职教育的历史使命。
我国高职院校将劳动教育纳入教育体系还是近几年的事，有关劳动 教育的探索与实践也还刚刚起步。一是理论研究比较滞后，一些关键核 心概念还没有形成统一规范，对于劳动的教育价值及其发生机制还缺乏 全面深入的认识。二是劳动教育实践还比较落后，体系建设还不够完 善，关于高职院校的教育目标、课程设计、教育方法、考核评价、组织 保障等方
面的探索还比较零碎分散。尤其是劳动教育的目标内容还没有 完全统一，课程体系不健全，渗透性教学严重不足。三是教育形式比较 单一，教学设计缺乏针对性和有效性，对学生的吸引力和凝聚力不够。 因此，加强高职院校劳动教育体系建设的研究，对于推动高职院校劳动 教育的集成创新，使其全面融入人才培养体系，不断发挥劳动教育在人 才培养中的基础性作用，具有十分重要的意义。
上海餐饮（二）课题的界定
1.劳动教育外延的界定。劳动教育贯穿于家庭教育、学校教育和社 会教育等多个层面的教育，涉及十分广泛。本课题以高职院校劳动教育 体系构建为研究对象，定位于学校教育视角下的劳动教育，因而是学校 教育视域下与“德、智、体、美”平行并列的一类教育。英国文化
2.劳动教育内涵的界定。劳动教育可以从两个方面理解：一是为了 劳动的教育，意指服务于生产劳动的教育，其目标侧重于获取必要的劳 动知识和劳动技能；二是通过劳动的教育，意指以劳动为途径开展的教 育活动，其目标侧重于通过劳动促进人的全面发展。《教育大絆典》对 劳动教育作出如下定义：劳动教育是劳动、生产、技术和劳动素养方面 的教育。主要任务是培养学生形成正确的劳动观念与劳动态度。使学生 具有良好的劳动习惯和
艰苦奋斗的作风，并获得工农业生产的基本知识 和技能。由此可见，劳动教育虽然包含劳动技术的学习，但并不止于劳 动技术的学习。劳动教育不能简单地归结为纯粹的体力劳动锻炼，而是 通过劳动使受教育者形成正确的劳动价值观，提升受教育者的劳动实践 素养，从而促进受教育者形成全面发展的人格。
3.劳动教育体系的界定。体系泛指一定范围内或同类的事物按照一 定的秩序和内部联系组合而成的具有一定功能的整体。本课题所指的劳 动教育体系是指高职院校以提髙人才培养质量为宗旨，开展劳动教育的 理论依据、目标任务、课程体系、教育方式、考核评价、组织保障等一 整套理论和行动系统。
(3)国内外研究现状
从文献检索情况看，国内对高职院校劳动教育的研究主要发生在近 几年，尤其是在2020年《意见》颁布以后。在理论研究方面，一是对劳 动教育的内涵、目标的研究。如任爱珍(2020)认为，劳动教育在本质 上是一种促进学生获得身心发展的综合性育人活动，把劳动教育局限于 德育内容的一部分，是窄化了劳动教育的内涵和意义，因为劳动教育具 有“立德、益智、健体、育美”的综合性功能。二是关于劳动教育的定 性与定位。如张应强(2020)
认为，正确认识学校劳动教育的必要性和 重要性，有利于充分发挥劳动教育的发展性功能。劳动教育与德育、智 育、体育、美育之间是一种互促互进关系，劳动教育在本质上属于社会 教育领域，不能拔高和夸大学校劳动教育的功能和作用。在实践探索方 面，一是关于高职院校开展劳动教育面临的困境与对策，如王伟
(2019)认为，当前髙职院校劳动教育中存在三个方面的问题：劳动教 育与时代发展结合不紧密。劳动教育未与专业课程教学相结合，没有融 入课程体系。劳动教育没有充分考虑学生的特点，缺乏吸引力。二是从 劳动教育被边缘化的根源探析入手，研究劳动教育的实施。如杨晓峰
(2017)认为，劳动教育要有完整的体系，包括明确的教育目标、完整 的教育内容、合理的实施方案、科学的评价体系。同时，劳动教育要恰 当地融入其他“四育”中，并将学校教育、家庭教育、社区教育有机结 合起来。而且劳动教育应该因地制宜，要充分开发多元化的劳动空间。 从总体上看，关于高职院校劳动教育体系构建的探索与实践还刚刚开 始，亟待充实完善。
（四）选题意义与研究价值
研究高职院校劳动教育体系的构建，是全面贯彻落实《意见》的重 要举措。高职院校作为培养高素质技能型人才的主阵地，全面深入地开 展劳动教育，是时代使命所在，也是不断深化教育教学改革、提高人才 培养质量的关键之举。要通过研究，弄淸楚学校教育视域下劳动教育的 基本内涵、发生机制、目标任务、基本原则等，不仅拓展和丰富劳动教 育理论，而且为高职院校以及其他层级和类型的学校开展劳动教育提供 理论指导。
另外，通过全面深入地探讨高职院校劳动教育体系，进一步明确高 职院校劳动教育的主要目标，教育内容、课程体系、教育方式、考核评 价、组织保障等，逐步构建起健全和完善的劳动教育体系，不仅为高职 院校实施劳动教育提供依据，而且为其他层级和类型的学校开展劳动教 育提供有益借鉴。
二、目标任务
（一）研究目标
1.完成有关劳动教育及高职院校劳动教育的文献综述，弄淸楚劳动 教育的基本内涵及劳动教育的发生机制；
2.建立高职院校劳动教育的目标体系，从而引领高职院校劳动教育 沿着正确的方向发展；
3.建立高职院校劳动教育的内容体系，并以此来明确课程设计及渗 透式教学的路径；
4.探索髙职院校劳动教育的教育方法、教育策略和教育模式，从而 有效实现劳动教育目标；
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