伊能静新浪微博
■宋茜
说起手机名字，大家可能会说出一大堆来，比如小米1、2、……、10，华为P1、2、6、7、10，苹果3、4、5、6、7。这些手机名字取得既简单又好记。但是在功能机诺基亚和摩托罗拉称雄的时代，手机名字那是另一番场景。手机名字跟网名有点像，主要有3种取名方式：
一是纯数字型，比如诺基亚1110、3310、5700；
二是字母加一串数字，比如诺基亚N97、摩托罗拉A1200、三星E1100；
三是字母加单个数字，比如摩托罗拉刀锋系列v3。
在这一阶段，手机取名字一般是按照产品高中低端、客户体定位以及功能支持情况，加上厂商产品迭代型号，然后取名的。换句话说，这个阶段取名字的主体其实是厂商，凸出的是厂商品牌和某个系列，而非某个具体型号。
这个情况大家都差不多，国内外手机厂商一直沿用，直到iPhone的出现。iPhone的第一代命名为iPhone，第二代为iPhone3G，第三代为iPhone3Gs，以此类推。
这个命名规则看似平平无奇，实际上暗藏玄机。首先，与功能机命名做了彻底区分。就像村里大家都叫赵铁柱，王二蛋、李狗剩，你突然叫梅长苏，自然给人一种与众不同的感觉。其次，命名更简单，容易记忆和传播。最后，产品有延续性。普通人都知道下一代手机叫什么名字，有一种期待感。
同期，国产手机并没有意识到这个问题，还是沿用老的命名规则，比如最初的神机中兴v880，华为C8500。当然，看到苹果取得的成就，国内外厂商还是比较眼热的，跟风命名也多，比如联想乐phone，庚phone。
不过跟风没有跟到点子上，直到小米的出现。单就命名来说，小米取名最切合苹果思路，第一代1、第二代1s、第三代2等。简单好记的名字，再加上极具性价比的价格配置，互联网的打法，使得小米迅速崛起。
接下来，一众国产厂商迅速跟进，先从命名开始，什么P1、d2、F1、x1，都有了。这时候大家都很忙，要学的师傅太多，一边要学苹果这个祖师爷，还要学习小米这个“乔二代”，另一边还要学习三星搞机海战术，难免会出错。
最典型的是华为ascend系列，也是华为p10系列的前身。华为本身的想法是打出ascend系列品牌来，ascend翻译过来是升高，寓意节节高升，又是a开头的字母，简直完美。唯一没考虑到的是，ascend这个名字太拗口。想象一下：
同事问你：你用什么手机?
你说：阿森得。
同事：啊什么得?
你：阿森得。
同事：什么森得?
你：阿森得。
同事：啊森什么?
玛雅预言你：没什么，我没用手机，回头再聊。
天就这么聊死了。
后来到了p10，就不提ascend了，直接叫p10了。不过，理工男的浪漫在于念念不忘，必有回响。ascend这么完美的名字肯定不能丢，于是这个ascend如今化身为华为昇腾，涵盖智能计算、AI芯片等业务，也算是物尽其用了。
除了华为，这个阶段还有些其他有意思的创新，主要有以下几种：
一是粗粮派，这一派手机厂商主要学习小米品牌命名，典型代表小辣椒手机和红辣椒手机；
二是潮流派，这一派手机厂商理解的互联网就是潮流，于是手机取名字就贴向潮流热点，典型代表酷派大神；
dnf炼金师快速升级三是新奇派，这一派手机厂商对互联网的理解就是新奇，越新奇越能吸引用户，典型代表360特供手机、联想乐檬、锤子手机。
创新归创新，但是结果不一定好。有句话：学我者生，似我者死。在手机这个赢家通吃的行业，学我者死，似我者也要死。以上几个流派，退的退、倒的倒，如今基本上已经销声匿迹。
到了库克执掌苹果的时代，基本延续苹果此前命名。不过熟悉供应链管理的他，追求利益最大化，尽可能照顾更多的果粉，于是贴心地为他们增加了plus版和c/se廉价版。
国产厂商作为后学末进，看到前辈的变化，自然不甘人后，尽心尽力去学习。廉价版不用说，玩的透透的，plus版到了咱们这里，演化成plus和pro，名字不同，但是意义是一样的。
我很快乐的歌词库克时代的苹果，相对来说，没什么引领性、颠覆性的创新，感觉是稳中求进。倒是在命名上创新不
少，除了plus版和廉价版，到了第10代iPhone，创造性了引入了“超大杯、大杯和中杯”这种命名方法，简直石破天惊。
一众努力吆喝卖手机的厂商一看，还能这么玩?于是纷纷学习。把苹果当成师傅的华为率先推出p40pro+，p40pro，p40，“超大杯、大杯和中杯”给安排的明明白白。
小米不甘人后，推出小米10至尊纪念版、10pro版、10版
及10青春版，不仅“超大杯、大杯、中杯”给安排的明明白白，连廉价版都给安排上了。顺便说下，小米至尊版叫Mi10Ultra，而Ultra最先是用在三星手机上的。
纵观手机取名史，我们可以大略看到手机发展的变革。
一是从以厂商为中心，转向以用户为中心，产品设计时，不再是我给用户什么，而是用户需要什么；
二是由原来的品牌思维推动，转向爆款思维推动，即原来是从品牌整体进行建设，现在是通过打造爆款来推动品牌发展，但需要注意的是，这并不意味着品牌意识变弱，反而是增强了。
总的来说，名字并非手机成败的决定性因素，大神手机没有让酷派成为大神，ascend没有让华为手机倒下，但是该倒闭还是倒闭，该成神依旧成神。诺基亚1110、摩托罗拉v3等名字照样是爆款，是全球历史销量最高的手机。
最关键的还是手机产品自身要过硬，赢得消费者的喜欢。当然，名字取得好听点，哪怕倒下了还能让人怀念不忘。
张雨婷昆山开发区兵希小学
随着教育教学要求水平的提高，小学信息技术课程中已不断融入生活化教学策略，本文主要探究生活化教学所发挥的作用、剖析生活化教学所存在的问题与不足。
探究生活化教学所发挥的作用
小学生已经有了一定的形象思维，可以理解一些概念知识，但是对于有一定抽象性的概念就会出现理解困难、缺乏敏感性和系统性。所以，对于小学阶段的信息技术课程教学来说，教学方法要直观、易懂，因此，就出现了生活化教学这种方法。在信息技术教学中借助生活场景来帮助老师教学，能够让学生从日常了解的生活场景来展开学习，容易理解课堂的知识。将日常生活和课堂知识相联系，学生的学习兴趣就会被激发出来，方便理解知识点。
深入剖析生活化教学所存在的问题
山西旅游景点当前，小学信息技术的教学中仍存在一些不足和问题，需要尽快解决。某些学校没有重视信息技术课程，资金投入也不够，没有增加先进的教学设备，还用着过时很久甚至基本快要淘汰的电脑和无法更新的系统。结果就是所教授的知识早已过时、几乎被淘汰，学生所学的知识对于新电脑和系统没有任何用途。还有一些问题就是学校无法持续维护更新信息技术课程，即使有先进设备，但没有进行有效地管理，导致设备损坏老化，很多在教学课堂中都不能使用，出现了学生多、能用的电脑少的情况。此外，由于信息科技的发展，很多学生在真正接触到这门课程之前，就早已经一接触过手机、电脑等设备，自认为已经很了解信息技术的知识，这种想法是错误的，即使了解也并不代表掌握。
探究小学信息技术课程的生活化教学的策略
1.创造生活化教学的情境
在小学信息技术的生活化教学中，老师要用学生了解的生活情境来展开教学，用一些实例来激发学生的学习兴趣、引起共鸣，让其产生学习的欲望。举个例子，例如老师想让学生们知道什么是计算机病毒，就可以拿人体病毒来举例子，告诉学生什么是病毒，有什么危害，学生们就会联想到人生病的情况。之后老师可以转到计算机病毒上来，人遇到病毒会生病，计算机遇到病毒同样会“生病”，进而让学生真正明白计算机与病毒之间的关系。
2.借助学生的兴趣爱好来引导学习
小学阶段的信息技术的生活化教学策略，给老师提出了新的挑战，因为小学生阅历和生活经验都比较浅，需要老师运用各种资料来教学。老师要认真思考，发现学生的兴趣爱好，以此为切入点来融入生活化元素。例如：五年级有查资料的教学任务，老师如果给学生命题查阅哪类资料，学生有可能因为不感兴趣而不愿意参与。其实老师只要让学生搜索感兴趣的内容就行，这样学生就会很积极地根据兴趣爱好来进行检索，一方面完成了老师的教学任务；另一方面也学习到了自己感兴趣的内容，重要的是学到了查资料的方法，一举多得。
3.筛选适合的教学课程
在小学阶段，信息技术课程的教学特点是抽象、复杂的，直接授课不容易理解。因此，融入生活化教学，老师可以提高教学的针对性和有效性。具体来说，就是在小学信息技术的教学中，老师根据教学内容到生活中相近的例子进行科学转换，既能够让学生容易理解，又能够激发学生的学习兴趣，积极融入课堂。例如：信息技术中有“旋转和翻转”等词语，老师可以结合生活中风车、时钟等素材进行讲解，告诉学生角度不同图像也会不同，这样学生就能够容易理解旋转和翻转的含义。因此，老师结合教学内容，挑选适合的元素融入之中，可让学生更容易理解、记忆。
针对当前阶段有些小学对信息技术教学课程不够重视，导致投入不到位、教学内容脱离生活等问题。
老师要在小学信息技术课堂中加入生活化教学策略，激发学生的学习兴趣，便于学生理解记忆，设置和布置贴近生活化的学习任务和教学情境，才能有效提地高教学质量。
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