三年级语文分层作业设计案例
《秋天的雨》
去青岛旅游一、本课目标：
1.认识“钥、匙”等10个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、一曲”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者从哪几方面写到秋天的雨，背诵课文第二自然段。
电脑换ip3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。空气净化灯
二、课标对本学段的目标要求：
1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。
3、能联系上下文理解词句的意思。能借助字典、词典和生活积累，理解词语的意义。
4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
5、积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
自主型分层作业：
学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。
A类基础性必做题：
1、认真拼读，规范书写。
yán liào ɡōu zhù hǎo wén fēnɡ shōu
( ) ( ) ( ) ( )
jú huā jiā jǐn yóu piào fēng yè
( ) ( ) ( ) ( )
2、填上合适的量词。
（1）一（）邮票一（）扇子一（）颜料
（2）一（）钥匙一（）秋雨一（）首歌
3、照样子，写词语。
例：黄金黄橘黄
频频点头的意思红
绿
蓝
B类提升性选做题：
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄是给田野的，看，田野像金的海洋。橙红是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
1．圈出短文中表示颜的词语。这么多的颜，真是（）呀！
2．这段话是围绕哪句话来写的？用“______”画下来。
工商银行账号3．联系上下文，写出“五彩缤纷”的意思。
五彩缤纷：__________________________________________________
4．从文中出一对反义词。
（）——（）网上购买电影票
5．画出你最喜欢的句子，说说理由。
________________________________________________________________
________________________________________________________________
C类拓展性挑战题：（2选1）
1、想想一下，秋天的雨还会把颜分给谁呢？写一写。
2、试一试，你能为秋天的雨作一首小诗吗？
三、设计意图：
A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。给加点字注音巩固了课上所学生字新词，字词翻译不仅加深了对课文的理解，还掌握了文言文的释词方法。
B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。课外阅读延伸、迁移类小练笔等，目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。本题通过拓展改编故事，在巩固课文内容理解的基础上，培养了学生合理想象的能力和语言组织表达的能力。
C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加语言文字的积累。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。本题通过拓展练习，锻炼了学生的想象力和语言组织能力。
四、激励措施：
用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的
喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。
五、实际效果：
A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。极少数学生字音容易出错，量词把握不准确。
B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。部分学生能从文章领悟道理，但语言表达能力欠缺。
C类题目难点最大，更具挑战性。本题通过拓展练习，锻炼了学生的想象力和语言组织能力。但较多学生表达不够完整，语言组织能力欠缺。
六、调整设计：
1、布置预习学习内容的作业。小学高段学生已经具备自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。
2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。
3布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。
4布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。
5、布置亲子互动类作业。如：
（1）推荐书目，《窗边的小豆豆》《夏洛的网》《稻草人》等鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。
（2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。
（3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作能力。
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