湖南美术出版社二年级上册8.《猜猜我是谁》教学设计
教学目标：
1、认知面具及各种纸质撕贴材料，用撕一撕、贴一贴的方法制作面具。
2、在造型与游戏中提高动手能力，语言表达能力及创新意识。
3、积极参与游戏和制作活动，体验参与装扮活动的愉悦与成功感受。
教学重点：学习用撕贴的方法制作面具，培养学生动手能力。
教学难点: 制作别具一格的的面具。
教学方法：情景教学法 体验式教学法 情感激趣法 启发式教学法 小组合作法
教学准备：
老师准备：课件、示范作品、卡纸、剪刀、固体胶、胶棒等。
学生准备：卡纸、腊光纸等，剪刀、固体胶等。
安徽茶叶教学过程：
一、组织教学
检查学生学具准备及摆放情况。多媒体设计与制作
二、导入新课
1.观看小视频
每年的10月31日是西方的万圣节，这天大人和小朋友都会穿上奇特的衣服带上造型夸张的面具，去每家每户收集糖果，今天老师给大家带来一个视频小片段也和面具有关，看看视频中的小孩们都带着面具，你知道面具起一个什么作用呢？生答。
师小结：面具不仅可以遮挡人的面部，还有着悠久的历史和丰富的内涵，今天我们就一起进一步来了解面具。
2、板书课题第八课《猜猜我是谁》（师生齐读课题）
三、学习新课
1、认识、了解面具
教师节节日贺卡面具是一种世界文化，它历史悠久内容也丰富，我们一起来欣赏下不同国家的面具吧！
2．课件欣赏中国古代的面具
师：中西方面具的特点是什么？生回答。
师小结：因为面具是一种世界文化，它历史悠久，内容丰富，在原始社会，人类无法抗拒自然灾害和疾病，认为是妖魔鬼怪造成了一些灾害和疾病，于是他们就戴上面具，手舞足蹈地降妖驱魔。因此，我们看到的这些面具大多造型奇特，彩鲜艳，显得比较凶的样子，而现代的面具更是形式各异，姿态万千，人们只是在舞台上或化妆舞会上用上它，成了装饰用的道具。
3．课件欣赏中国有地方特的面具
①欣赏面具：a.贵州面具 b.西藏面具 c.内蒙古面具 d.墨西哥面具
②学生谈感受;这些面具的共同点和不同点。
师小结：共同点是脸部是对称的，眼睛嘴巴都是镂空的，不同点是脸型，脸上的装饰物各部相同。
4、学习面具的制作方法步骤：
（1）欣赏面具：①你最喜欢哪一个面具，为什么？
②用什么方法做出来的？
（2）面具的制作步骤：我想做一个面，该怎么做呢？
a.撕外形（和脸的大小差不多）
b.撕眼洞（位置）
c.装饰（彩搭配）
d.装带子
四、优秀学生作品展示。
五、学生自己创作(背景音乐)
1、启发构思：你想做一个什么样的面具，它有什么与众不同的地方。
2、看同龄人的制作，消除畏难情况绪。
3、指导学生运用所学知识运用撕贴的方法，制作一个有趣的面具。
六．展示评价：自评、互评
1、鼓励学生自主流动的观赏同伴的作品
师：你喜欢哪个面具？为什么？
2、鼓励学生与学生之间进行交流，共同分享成功的喜悦。
六、拓展
课后以小组合作的形式，设计一个情景，把自己的作品贴上去；如果有时间，还可以为学生提供一些各个民族的传统面具，让学生感悟面具的美和创作的欲望，使学生明白民族的东西才是最有价值的，激发对民族的热爱之情。
七、总结收获，下课！
湖南美术出版社二年级上册8.《猜猜我是谁》课后反思
《猜猜我是谁》是综合欣赏，制作，表演学习的活动。它借助戴面具玩“猜猜我是谁的”娱乐游戏活动通过运用各种纸质和其他辅助材料，进行面具的设计制作。
本课学习活动方式属于“设计.应用”学习领域。教学内容是面具制作，学习面具设计与剪纸，拼贴等制作方法，培养学生为游戏和装扮自己进行个性化设计的意识，以及动手操作的能力。
教学设计我分四个基本环节：视频导入，引入课题；探究学习，欣赏中国古代的面具，了解面具制作的基本步骤；引导激趣，想象制作；交流感受，欣赏评析。
课程的刚开始，采用了视频的方法引入，视频中学生都带着面具，让大家去回答面具起一个什么作用，接着了解中国古代面具的一些基本知识，很轻松的转到观察分析面具，出示各种不同种类的面具及其图片，让同学们对面具的了解更为广阔，对它各种多变的颜造型，有一个影像，让同学们都喜欢上，并且想拥有一个自己动手制作的面具，激起他们对动手制作的兴趣。学生们有了兴趣之后，就是制作方法的问题，材料的运用是基本的条件，制作方法是学习的重点，在讨论制作方法中，针对面具范例进行局部的制作方法的分解，主要突出面具的外形，眼睛的位置，整体的装饰，其中难点部分在挖眼洞，和整体装饰上。在挖眼洞时，重点放在了眼睛的外形上，各种方形，圆形，心形……有些地方没有说到位，像眼洞的大小，两眼洞之间的间距是多大，说的不是很清楚，导致一些学生制作时眼洞出现了这样的问题。材料的运用是联系最后一步整体装饰一起重点讲述的，分析了各种面具上的材料，以及教师事先准备好的一些特殊材料同学们自己带的材料。最后欣赏一些别的学生做的作品，来加强他们的想象力，动手制作，在整节课的最后5分钟是让同学选出1. 2.3.等奖，我在进行点评。
不足之处：
教学是遗憾的艺术，课上下来了，在反思的同时我发现自己在教学中还有很多问题：
1.最后的几分钟同学们的心绪我调动的不是很好，在整个课中，发现还有很多地方没有考虑周到，首先老师应强调学生在学习过程中的主题地位，老师应该将“主人”的地位归还学生，我在上这课时，课堂上学生“主人”的地位没有体现的明显，多数是我在主导学生的思维，还是以我说为主，忽略了很多学生自己自主的想法。
2.特别是在教学设计流程中交流感受，欣赏评析，这一点我做的也不是很到位，在评价学生做的面具时没有能及时引导学生从外形，眼睛，装饰方面进行评价，使学生在这一课上缺少了一个锻炼评价能力与审美能力的机会。
3. 最后，教师在对学生回答没有给予适当的表扬和鼓励，对这方面的激励性的语言有些欠缺，教师点评学生作品时，应多用些建设性和询问性的语言，而不是以自主的想法去引导学生。
经过这一节公开课，我收获颇丰，也发现了自己很多问题的所在，希望在以后的日子里，自己不断改正，不断进步。同时也感谢在这一段时间内帮助过我，给我意见的美术组的老师们，因为你们我才可以不断成长，谢谢。
湖南美术出版社二年级上册8.《猜猜我是谁》课标分析
课标分析：
根据教材内容和学生实际确定以下教学目标：
1、认知面具及各种纸质撕贴材料，用撕一撕、贴一贴的方法制作面具。
2、在造型与游戏中提高动手能力，语言表达能力及创新意识。
3、积极参与游戏和制作活动，体验参与装扮活动的愉悦与成功感受。
《猜猜我是谁》一课是湘版小学美术教材二年级上册第八课，属于“造型·表现”学习领域的课程，通过本课教学提高学生对面具的认识，引导学生合作交流，在造型与游戏中提高动手能力，体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，语言表达能力及创新意识以及积极参与游戏和制作活动，体验参与装扮活动的愉悦与成功感受。在学习画面具的图形知识时，需要直观形象的支撑。而观察和动手操作都是非常重要的手段，因此我确定了“经历观察、操作、想象、交流等活动，增强观察能力、想象能力和表达能力，发展空间观念”这一目标。
她说歌词本节课大量的素材来自生活，与生活密切相关，我确定了第三个教学目标“感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体和图形的对称美，从而也激发对数学学习的积极情感。”
湖南美术出版社二年级上册8、《猜猜我是谁》教材分析
一、教学内容在整个课程教材体系中的定位
《猜猜我是谁》一课是湘版小学美术教材二年级上册第八课，属于“造型·表现”学习领域的课程，通过本课教学提高学生对面具的认识，引导学生合作交流，在造型与游戏中提高动手能力，语言表达能力及创新意识以及积极参与游戏和制作活动，体验参与装扮活动的愉悦与成功感受。
二、教材内容的分析
二年级的学生有一定造型表现基础，通过两年的学习，他们的形象思维能力进一步提高，比一年级时强很多，但是方法还比较简单。而手工制作是学生比较熟悉的一种，通过以前庆祝警察节话语
的训练基础，他们这方面的能力有很大的发挥，所以用卡纸制作面具符合他们的学习兴趣。
基于对教材和学情的分析，以及新课改的要求，教学时魏老师采取如下教法和学法。为了更好地突出重点、突破难点，体现新课改的要求，基于对以上教材与学情的分析，老师以合作探究法为主，结合学生熟悉的美术知识，同时以创设情景法为辅，并借助现代化多媒体教学手段课堂教学，使本节课内容具体化，系统化、条理化，并使课程更生动引起学生学习兴趣。为什么耳机麦克风没声音
欣赏中古古代的面具，因为面具是一种世界文化，它历史悠久，内容丰富，古人用于祭祀。接着引出现代的面具更是形式各异，姿态万千，人们只是在舞台上或化妆舞会上用上它，成了装饰用的道具。本课以中国古代传统面具的夸张神秘感为题材引导学生进行手工创作，是一节通过创设情境渗透德育意识、培养学生集体团结协作创新意识典型课目。
教材中呈现的学生制作的造型夸张颜鲜艳的优秀作业，充分体现了儿童丰富的想象力，创造力，在学生欣赏时应引导学生仔细观察，通过作品的范式贴近学生的心理需求。
本课犹如述说一个神秘又精彩的典故，天真的孩子会凭着自己的想象力，观察体验，动手制作出尽心新颖的作品。
三、对本课学习方式的分析
本课主要采取合作学习方式进行小组创作，在组织教学时教师应考虑小组由几个成员组成，成员怎样搭配，每个学生应该承担的具体的制作任务。对集体创作有较好的估计与组织，怎样呈现好的作业效果。教师在巡导时要鼓励学生自主配合，协助学生调整面具的形象。在评价环节应考虑集体创作的呈现形式，可鼓励学生自主流动欣赏，同学之间自主交流评价。
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论