集体备课教案：
风 筝
鲁 迅
主备人：胡凌
完成时间：2012年10月6日星期六
讨论时间：
地点：
参加人员：
中心发言人：胡凌
教材分析与学情分析：
1、教材分析：本文是鲁迅的一篇回忆性散文，写于1925年1月24日，后编入散文诗集《野草》写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情、有游戏之于儿童的意义、有鲁迅的自省精神、有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨所以，对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情的角度去理解，从追求美好事物的角度去理解……
2、学生分析：这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度，有创意地理解主题，有一定的难度所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，积少成多，进一步理解全文在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展学生的思路，激发学生独特的感受另外，从学生实际出发，抓住亲情，创设一个对话情景，让学生进入文本，充分解读、完成角互换，从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力在培养能力的同时，关注学生终身发展的需要，培养学生正确的价值观和人生观，获得审美的重塑与提高
总之，要把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，形成自主、合作、探究的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”
教学目标：
1、知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；学习本文传神的动作、心理活动的描写
2、过程与方法：自主阅读，理解文章内容；合作探究，体会作者感情
3、情感态度与价值观：学习作者敢于承认错误的自责自省精神；结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美
教学重点：
1、整体感知文意，理解课文内容
2、引导学生联系自己的生活经验，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中层现的浓浓的亲情
教学难点：
1、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴
2、学习作者的自省精神]
课型：新授课
教学课时：两课时
课前准备：
读童年有感学生通过查阅字典、词典和结合上下文扫清字词障碍，熟悉课文内容。
教学方法和手段：
①教法
文章意蕴丰富，能引发人探究d 兴趣。因此在教学此文时，拟在反复阅读中体味作者的情感变化，阅读是学生个性化行为，教师可利用阅读期待、反思、批判等环节，拓展思维空间，提高阅读效率。在这一活动中，教师只是活动的组织者，学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。
②学法
1、反复读课文，借助工具书解决生字词。
2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
3、课前可以网上查阅鲁迅的资料，准备交流。
4、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问，提出有价值的问题。
5、运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课：
（唤醒学生对风筝的直接体验）
同学们，你们放过风筝吗？看到天上五颜六的的风筝有什么感受？
总之，同学们放风筝，看风筝的感受是愉快的，可是有一个人看到风筝，涌起的感受却和我们完全不一样，想知道这是为什么吗？请同学们翻开课文《风筝》，让我们一起去寻原因。
二、本文生字词的注音和解释
1、生字注音
shí huáng sè shù
什物 惊惶 瑟缩 宽恕
chà líng dīng xián wù bǐ
丫杈 伶 仃 嫌 恶 可鄙
zhì nüè duò yì
掷 虐杀 堕 苦心孤诣
qiáo cuì mú wú gōng chéng
憔 悴 模样 蜈 蚣 惩 罚
2、形似字——给下列的字注音并组词
户外拓展心得 嫌 xián 嫌恶 怒 nù 愤怒
赚 zhuàn 赚钱 恕 shù 宽恕
堕 duò 堕落 诀 jué 诀别
坠 zhuì 下坠 抉 jué 抉择
Shí 什物 mó 模范
Shén 什么 mú 模样
è 凶恶
ě 恶心
wù 嫌恶
3、解释下列词语
苦心孤诣：指苦心钻研，到了别人所达不到的地步。
诀别：分别（多指不易相见的离别）。
笑柄：可以拿来取笑的资料。
虐杀：虐待人而致死。
瑟缩：因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。
恍然大悟：形容忽然醒悟。
肃杀：（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
无什么无什么的成语惊惶：惊慌。
可鄙：令人鄙视。
憔悴：瘦弱，脸不好看
三、文学常识怒的拼音
1、作者介绍
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这是鲁迅先生的真实的自我写照
鲁迅(1881——1936)，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭1904年入仙台医学专门学校立志学医，后弃医从文，决心用文学改变国人的精神1918年5月，他在《新青年》上，发表了第一篇白话小说《狂人日记》，揭露了封建“家族制度和礼教的弊害”，指出中国社会的历史是人吃人的历史接着，鲁迅还发表了《孔乙己》、《故乡》、《阿Q正传》、《药》等十几篇小说有小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，另有杂文16本，约650多篇鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献1936年l0月19日病逝于上海
2、写作背景
《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
四、初步研读课文
1、速读课文，完成填空：
① 憔悴可怜模样
② 也多吐蕾
③呆看着 出神
④ 他惊呼； ，他高兴得跳跃
2、用自己喜欢的方式朗读课文，然后思考：
说说这篇课文写了一件什么事？风筝在课文中起什么作用？本文围绕什么开展回忆的？用自己的话简单复述。
（教师活动：指导复述的方法，引导学生理清细节）
（补充备课资料：复述课文，就是学生在理解课文内容的基础上，对课文内容进行综合、
概括，然后在自己创新的基础上作适当取舍，从而通过自己的口把课文的精神实质、作者的爱憎褒贬等生动地复述出来。这不仅有助于加深学生对语言材料的理解、巩固、积累，还能提高学生的想象能力，思维能力，及系统、连贯的说话能力。根据课文的内容特点，在指导学生复述时，精心设计训练方法，可收到了很好的效果。
1.以提纲助复述。
有些课文篇幅较长，学生要完全有条理地复述下来，有一定困难，教师可帮助学生列出提纲，学生根据提纲复述，可收到事半功倍的效果。
教师引导学生，分析课文，理清层次，列出提纲，让学生结合课文，便能很快将这篇演讲稿复述出来。
2.以合作助复述。
复述训练还要发挥小组合作学习的优势，让每个学生可以在小组内进行复述，学生之间相互评议，便于学生取人之长补己之短，共同提高复述技能，也体现了复述要面向全体的原则。教师还可以参与到小组学习中，增进师生感情，及时发现问题，及时帮助学生掌握复
述技巧。
3.以表演助复述。
表演可以增加孩子复述的兴趣，还可以提高学生创造性复述的能力，发展学生的想象力，使学生灵活地运用各种不同的方式表达自己的思想感情，活用复述，达到培养创造思维的目的。）
第二课时
一、研读课文
（一）学生活动——默读课文。
思考：①文中的“我”对待风筝的态度和我们一样吗？画出表现“我”对待风筝态度的词语。②画出文中读不懂的语句。
（二）把握文章感情基调。
1、“我”在北京的空中看到风筝的感受是怎样的？
惊异和悲哀
2、“我”看到风筝为什么会“惊异”？
在北京的冬季看到风筝
故乡的风筝是在春二月放的，而北京在冬季就放风筝了，所以感到“惊异”。
3、那么，“悲哀”从何而来？
缘于小时候发生的一件事情。
4、具体的事件是什么？
学生活动——齐读3、4段，思考：
①事件的主要人物是谁？
弟弟
②说话训练
全国普通话排行读了 这一句，我看到了一个 的孩子？
（学生活动：能从文中出表现孩子某一特征的语句，言之有理即可从本文出发，培养学生提炼筛选信息的能力，尊重学生的自主阅读体验）
哪些食物利于减肥 教师小结：这些句子从神情、语言、动作方面为我们刻画了一个天真、活泼的校兄弟的形象。从这些句子中，我们读出的是弟弟对风筝不只是喜欢，简直是入迷。
③“我”是不是和弟弟一样也喜欢风筝？
不是，“我”不喜欢。
④文中的哪个句子把“我”这样的情绪表现出来了？
“我是向来不爱放风筝的，不但不爱，而且嫌恶他。”
⑤“嫌恶”是什么意思？
讨厌、厌恶
⑥“我”为什么“嫌恶”风筝？
“我”以为这是没出息我还在玩的。
⑦在“我”看来，有出息的孩子应该做什么呢？
读书、学习。（两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。）
⑧“我”的这种思想从哪里来的？
或许父母就是这样教我的，或许是老师这样教我的。（当时的人们大多是这样的思想）
⑨你喜欢这个哥哥吗？为什么？
（学生自由讨论、交流）
5、经不住天上风筝的诱惑，弟弟开始自己租风筝了。“我”对弟弟做风筝的态度是怎样的？
①当“我”发现弟弟做风筝的时候，有什么反应？
抓断了风筝的翅骨，踏扁了风筝。
版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。
发表评论