写人要抓住特点-市优质课一等奖教学设计
写人要抓住特点-市优质课一等奖教学设计man to man
写人要抓住特点
舞蹈的种类
qq相册名称唯美教学目标
1、学会选取典型事件表现人物形象。
2、能够在选取典型事件的基础上，运用多种描写方法，丰满人物形象，凸显人物的特点。
3、培养学生养成善于观察、善于积累的惯。多媒体特点
教学重难点
1、学会选取典型事件表现人物形象。
2、能够运用多种描写方法丰满人物形象，凸显人物的特点。教学方法
点拨法、品读法、自主合作探究法
课时安排
1课时
教学过程
一、趣味导入
《中国都市报》刊登了三则寻人启事，请同学们猜一猜，他们分别寻的是谁？
明确：第一则寻的是XXX，第二则是XXX，第三则却没有办法确定。
为什么会这样呢？因为前两则寻人启事抓住了人物的特点，而第三则寻人启事太过笼统，人物特点不够鲜明。
过渡语：今天我们以“写人要抓住特点”为主题，进行一次片段训练。
2、解题
人物的“特点”，就是指这个人身上特别突出的地方，就是这个人和其他人不同的地方。人物的特点一般指两个方面：外在形象和内在的性格品质。外在的形象主要通过外貌描写来表现，今天我们训练的是如何突出人物的性格品质。
三、师法课文，写前指导
（一）选取典型事件，突出人物特点
1、多媒体出示：XXX用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。
XXX她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
XXX《穷人》
教师带领学生解读这段文字，通过解读明确第一个方法。
教师板书：选典型
2、动脑筋，想妙招
有一个小吝啬鬼，他听说有个人会烙烧饼，技术很高，决心向他学艺，好让自己更富有。可是学艺要送礼，他看到桌上有块月饼，又舍不得，他苦思冥想，终于想出了一条妙计。
回娘家原唱
请同学们猜一猜，小吝啬鬼想出来的妙计是什么？
看谁想出来的妙计能突出小吝啬鬼“吝啬”的特点。
（二）把握语言风格，避免众口同腔
1、多媒体出示：
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。”
——XXX《金花》教师带领学生解读这段文字，通过解读教给学生第二个方法。教师板书：听其声
2、入情境,说一说。
考试成绩出来了，由于粗心大意我丢了不少分儿。面对这样的三个人，大家肯定不陌生。
严厉而唠叨的妈妈:“……”
乐观开朗的朋友:“……”
和蔼可亲、循循善诱的老师:“……”
请学生以四人一组，小组合作，角扮演，说一说。根据不同身份，可以加上不同的动作。
（三）推敲个性特征，遴选恰切动词。
1、多媒体出示：
我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
——让·XXX《植树的牧羊人》
教师带领学生解读这两段文字，通过解读教给学生第三个方法。
教师板书：观其行
2、细观察，填一填
多媒体出示学生擦黑板的图片，学生观察，完成填空。
（四）观察面部表情，形貌人物神志
多媒体出示：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神。
——XXX《秋天的怀念》教师带领学生解读这两段文字，通过解读教给学生第四个方法。教师板书：摹其态
（五）透过表层征象，再现人物心里
多媒体出示：示例一：
我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！
我实在有些不耐烦了，抓起新的娃娃就往地上摔。
—
—XXX《再塑生命的人》
刘德华电影全集列表示例二：
“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒了。
——XXX《从百草园到三味书屋》教师带领学生解读这两段文字，通过解读教给学生第五个方法。教师板书：揣其心
四、学以致用，下笔成文
选择一位你熟悉的同学、老师或亲人，仔细观察，用200字左右写一个片段，要求：选择一件典型事件，运用动作、语言、神态等描写方法，人物特点要突出。
提示:可以应用“中央句+支撑句”的结构举行写作。
学生当堂写作，教师指导，展示评价。
五、总结
XXX曾经说过，“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。”所以当我们在写作中有困惑的时候，不知道怎样下笔的时候，不妨——打开课本读经典，跟着名家学经验。希望大家都能做一个生活的有心人，细心观察，认真生活。
板书设计：
写人要捉住特点
外在形象
人物特点选典型
听其声
性格品质观其行
摹其态

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