理科教学的人文性
理科教学的人文性
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来源：《内蒙古教育·穿越火线进不去基础教育综合版》2008年第03期
        理科教学的人文性
        专版要目
       
        ■我国当代教育中的科学主义取向
        ■教师：知识传授和人文熏陶相伴相随
        ■打造文科理科集成教学
土库曼斯坦达尔瓦扎天然气坑洞
        ■关注理科班学生的人文阅读
        ■关于构建和谐教育的思索
        ■师范教育的人文性与专业教育学的双重性
        ■磁盘写保护怎么取消文科教育不能再堕落
        开学第一课读后感（承英/摘编）
收款怎么发起>给女朋友的备注       
        同志指出：一个人要成就伟大的事业，没有足够的人文底蕴是绝对不行的。杨振宁的成就就在于他的兼容并蓄，文理交融。杨叔子院士指出：科学一定要以人文为其导向，人文一定要科学为其奠基。我们呼唤为科学插上情感与想象的翅膀，为人文增添严谨与理性的光环，让文科与理科相得益彰，科学与人文比翼双飞，教育才能和谐，才能焕发新的生机与活力。
        ——编者
       
        我国当代教育中的科学主义取向
       
        科学的发展和传播，在推进人类文明发展进步的同时，也产生了始料不及的后果和变异。尤其是二战以后的教育改革，正是人文主义与科学主义相互冲突、碰撞、矫正、制衡此起彼伏的二重奏。教育改革的目标徘徊振荡于两种价值之间，被称为教育的“钟摆现象”。
        科学主义，在哲学上是指由于科学的过分膨胀而导致的对科学的工具价值和科学原则的无限扩张，以至视科学为万能。教育中的科学主义取向，是指片面的经济功利主义导致教育价值上的失衡，在教育结构、教育内容等方面独重自然科学教育，造成教育教化功能的削弱和人文内涵的流失，从而影响教育宗旨和教育功能的全面实现。
        近几年来，我国在人口、资源、环境生态、教育、社会文明、道德风尚等方面暴露出的严重问题，技术主义、短期行为的盛行，有许多复杂的原因。其在教育上的原因，就是长期以来缺乏人文内涵的教育，致使许多受教育者“只有技术，没有文化”，缺乏社会理想和人文关怀，知识结构片面偏狭，对本专业以外更为重要的社会、伦理、环境生态、文化教育等问题缺乏应有的知识和重视。

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