低段识字预习
低段识字预习
墨盘中心小学
关国帅
怎样在小学低年级识字教学中，增加学生的识字量、提高学生的语文技能、培养语文能力，以适应现在快速发展的教学要求呢？我认为除了在课堂教学上多下功夫外，还要在留识字预习上采用多种方法，引导学生自主识字。
一、留检查性预习作业
小学语文教材中，识字在小学低年段占很大比重，低年级学生以机械记忆为主，记得快，忘的也快。课堂上学会并掌握了二十多个生字，离开课堂第二天再听写，就有学生忘记了一半。如果不及时复习巩固，大部分学生会全部忘记。特别当学生接触形近字时，就会发生混淆。学生读错，写错，用错字的现象不断出现。正确掌握所学的生字，能为今后阅读扫清障碍，为进一步学习语文打好基础。所以，识字成为低年级语文学习的重点、难点。为了使学生掌握所学的生字，应该在课后留检查性作业，能取得了较好的效果。显卡a卡和n卡的区别
韩国电影可以与家长建立联系手册。把当天应该掌握的生字写在联系手册上，并提出适当的要求。如：学习了十个生字后，要求家长给孩子听写一遍，每写对一个生字，给孩子加一朵红花，到校后，孩子在小组内汇报所得到的红花朵数，并说说没得到红花是因为哪个生字写错了，同时，把写错的生字写对，由小组长检查。
（这样做法的好处是：第一，学生及时的巩固并掌握当天所学的生字。第二，避免了教师在课堂上让孩子反复书写而写掉了孩子的识字的兴趣。第三，让家长及时了解孩子在课堂上掌握知识的情况，而家长与教师的沟通，又能使教师对孩子接受知识的方法和特点进行了解，使教师在备课中注意孩子的个性特点，因材施教。）
二、留交流性预习作业。
小学低年级学生形象记忆比较好，而识字是有规律可循的。利用汉字的特点进行识字，学生觉得好玩并有兴趣，可以让学生智力因素和非智力因素同时得到发展。引导学生在家里主要采取以下几种识字方法和父母交流。
利用形声字的声旁类推字音，利用形旁联想字义。能有效的拓展识字量，提高识字效率。
如：“溶、熔、榕”这几个字的掌握，利用声旁“容”来类推字音，利用“溶”字的“三点水”旁来联想到物体在水或其他液体中化开、溶化。利用“熔”字的“火”字旁联想到固体受热到一定温度时变成液体。利用“榕”字的“木”字旁联想到生长在热带，数枝有气根的一种常绿乔木。
基本字带字识字，它根据字形结构规律，采用同一个基本字多半是独体字，加上不同偏旁部首的方法带出一组字。如：“身、射、躬、躯、躲、躺”这一组字，首先理解掌握“身”的本义是指人或动物的躯体。再根据此字的含义理解掌握这一组字。“躯”指身体、身躯。“射”指用推力或弹力送出子弹等。“躬”指弯曲身体。“躲”指躲避、隐藏。“躺”指身体横倒。
猜谜语，顺口溜识字，让学生从喜闻乐见的谜语，顺口溜出发，在浓浓的兴趣中识字。如：“告”：一口咬掉牛尾巴。“哄”众口一起笑。“洪”大水一同流。“轰”两辆大车一起出发。
看图画画识字，低年级语文教材图文并茂，利用插图，画简笔画识字。如：“丛 ”画一丛草，再画一丛草，理解“丛”的含义。“笑”画一张人物笑脸，从而理解笑的含义。
丛的偏旁部首穿prada的皇妃表演识字，有些表示动作的字无法用语言描述，可以做动作，用表情进行表演。如：“吹”、做合拢嘴唇用力出气的动作。“铺”做把东西散开放置，平摆的动作。“投”做抛、扔石子进河的动作。
想象中识字，汉字是具有表现力的文字，让学生展开丰富的想象力，会收到事半功倍的效果。如：“呆”字，想象在木头上长着一张嘴，人很傻，不会交际。“森”想象在大片的树林中有许多树木。
学唱歌的技巧音乐中识字，播放轻松明快的音乐，调节气氛，创设美的环境，把生字配上儿歌或歌谣。如：生字“辩、辨、瓣”，边听音乐边进行拍手儿歌。中间点撇仔细辩 ，中间有言来争辩，中间有瓜长花瓣。
  （这样做法的好处在实践中十分明显。交流识字法是一种行之有效的教学方法。学生回家后，同家长讲一讲每天学到的生字和其他知识，家长可以了解学生在校的知识掌握情况。家长也可以提出一些小小的问题，并根据情况对学生考一考、讲一讲、辩一辩、评一评。在交流中锻炼了学生语言表达能力，巩固了当天所学的知识，更重要的是让学生有自己看问题、分析问题的能力。并把在课堂上不敢发言的独到见解在这里一吐为快，锻炼了学生的语言表达能力。）
三、留积累性预习作业
雅诗兰黛护肤步骤知识在于积累，为了使学生牢固的掌握课外学到的生字，可利用休息时间让学生争当小老师，给同学拼字音、讲字形，说字的意思、用法，再用生字练习说话。每周通过班会评比出“生字积累小明星”。这样，学生课后学到的生字，通过在班级进行交流、积累，学习兴趣高涨，锻炼了能力，又积累、掌握了大量的生字。
（实践表明：课内识字的时间是有限的、课外识字的天空是广阔的，只要较好的利用孩子广阔的课外空间识字，才能使他们的识字能力不断增加，并不断走向自主识字。）

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