义务教育新课程标准小学数学教师考试题 2
义务教育新课程标准小学数学教师考试题 
一 填空题
1 数学思想的三个层次是（数学发展）( 数学学习)( 数学解题)。
2 学生学习数学的重要方式是（动手实践），（自主探索 ），（合作交流）。
3 在数学教学中，应（重视）口算，(加强)估算，（提倡）算法多样化。
二 判断题
1 模型在高年级更多的是模式。（ ×  ）
2 课程结构要做到多样性，层次性和可选择性。（√    ）
3《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》将小学的学习时间具体划分为三个学段。（ ×  ）
三 选择题
1 针对情感态度目标，要进一步提出培养学生的（ ③  ）
① 知识 ② 技能 ③ 好奇心和良好的学习习惯
2 对学生数学学习的评价，应以（  ① ）评价为主 。
①过程 ② 结果 ③ 分数
四 简答题
1. 义务教育阶段的数学课程的基本理念是什么？
答：实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
2. 知识与技能目标包括哪四个部分？
答：数与代数 空间与图形统计与概率 实践与综合应用
五 论述题
1 数学课程标准有其特殊的性质，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。你是怎么理解这句话的，请举例说明？
 
   
义务教育新课程标准小学数学教师考试题
一 填空题
1 分数的基本性质，是一种（  等价    ）性。
2 中国数学史，先有（    小 ）数，后有（  分  ）数。
3 算法多样化，最基本算法是（  竖式  ）计算。
二 判断题
1 镜面对称是轴对称图形。（    ×    ）。
2 基数在小学里称为个数。（    √  ）。
3 0是自然数。（      √  ）
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1 教师在计算中，特别要关注（  ②    ）。①计算结果 ②计算方法
2横式算法是从（    ①  ）的计算方法。
①高位到低位 ②低位到高位 ③高位到低位或低位到高位
四 简答题
1 小学几何有哪五块？答：直观几何  度量几何  演绎几何  运动几何  坐标几何
2 综合与实践活动分类有哪五类？
答：综合应用型  活动操作型  数学欣赏型  数学史话型  数学素养型
五 论述题
你是怎样看待统计与概率相结合的？请举例说明。
义务教育新课程标准小学数学教师考试题
一填空题
1解决问题问题的教学目标是从（学会解题）转向（应用意识）。
2相等关系是一种数学（模型）。
3列方程解问题的最终目的是培养学生的（方程思想）。
二判断题
1利用等量关系列出不同的方程，是为了一题多解。（×）
2用字母表示数，是学生学习方程的基础。（√）
3解决问题可以通过条件提出问题，也可以通过问题出条件。（√）
三选择题
1笛卡尔“万能方法”中指出把任何代数问题归结为（①）
①解方程②生活问题
2在方程实际教学中，（①）
①要形成等量意识和检验意识。②只要形成等量意识，可以不形成检验意识
四简答题
1解决问题要注意以下几点？
答：问题情境要适切。教材把握要准确。传统精华要继承。
2在方程实际教学中要注意哪两点？
答：寻数量等量关系，形成等量意识。引导自主检验，形成检验意识。
五论述题
1解决问题的一般方法是什么？请根据自己的教学实际谈谈。
答:1进入情境，搜索信息，形成思路。
2构思思路
3自主探索，独立解决
4反思，进行检验。
          泡凤爪 义务教育新课程标准小学数学教师考试题
一填空题 
1 小学数学要重视数学与（全运会在哪里举行  生活        ）的联系。
2 量角器的本质是（  单位角      ）的集合。
3 学生的创造是教师引导下的（  再创造            ）。
二判断题
1 在测量教学中要把技能训练课提升为思维发展课（    √  ）
2 长度的度量教学主要过程是帮助学生到量具。（    ×  ）
3测量教学课堂设计的核心思想是揭示本质和动态建构。（  √    ）
三选择题
1 几何起源于（  ②    ）对土地的丈量。
①希腊 ②古埃及
2 学生对角的度量掌握不好的本质原因是（  ②    ）
①教师讲解不清 ②学生对量角器的本质和量角方法不明
四简答题
1 如第一阶段 初步感知第二阶段 直接比较 第三阶段 间接比较 第四阶段 用统一单位比较何帮助学生进行长度度量？
2 解决问题策略的教学方法是什么？
在简单的事情中初步体验会逆推是一种策略。从解决问题中提炼解题方法。
五 论述题。
1 测量教学课堂设计的核心思想是揭示本质和动态构建，你是如何理解这句话的？请举例说明。
义务教育新课程标准小学数学教师考试题4
一填空题
1数对包含两个数：（列数）和（行数）。
2小学学的平均数是（算术）平均数。
3概率的定义分为（理论）概率和（实验）概率。
二判断题
1 7至11岁的学生能根据实际操作掌握概率。（√）
2平均数是一组数据的代表值，也是平均分的结果。（×）
3 0在平均数中作为计算值，可以省略。（×）
三选择题
1平均数受（①）数值的影响。①极端②较大
2求平均数中人数（②）有小数。①不可以②可以
四简答题
1图形与位置的教学目标是什么？
答：图形与位置的内容是学生培养空间观念的良好载体。图形与位置的学习内容正好对应了坐标的知识。
2什么叫统计学？
答：统计学是论述收集，分析和解释数学信息的科学。
五论述题
1平均数受哪些数值的影响？请举例说明。
 
义务教育新课程标准小学数学教师考试题(小学数学)
一、填空题
1、创新能力的基础包括（知识掌握）、（思维训练）、（经验积累）。
2、数学思维的三个层次是（抽象）、（推理）、（模型）。
3、数学课程应面向全体学生，实现（人人学有价值的数学）、（人人都能获得必需的数学）、（不同的人在数学上得到不同的发展）。
4、分数与小数的关系从历史进程时间上看，先有（小数），后有（分数），小数产生于（
度量）、在（商代）即有记载，分数源于（春秋）记载。
5、代数是一种（还原与对消）的科学。
6、直观几何教学学生认识的核心是（用平面图形来描述立体图形）。
7、“转化”思想是一个重要的数学思想，在古代称之为（出入相补）。
8、新课程中解决问题的教学模式是（问题情境）、（建立模型）、（解释应用）。
9、列方程解决实际问题的教学最终目标是培养学生的（方程思想）。
10、（假设）是创新的起步，（论证）是科学的态度。
小学ABCD等级标准
11、解决问题中的转化策略有（平移）、（旋转）、（画图）、（利用性质）等方法。
12、小学阶段说的平均数实际上是指（算术平均数）。它是平均数的一种，是一个（描述一组数据集中趋势）的统计量，是描述统计学中的一个最常用、最重要的统计量之一，也是推断统计学中的最重要的度量之一。
13、数学课堂中的数学味，其本质应该是努力引导学生用（数学的视角）去观察，用（数学的语言）去表达，用（数学的思维）去研究、用（数学的方法）去解决问题。
14、数学综合与实践活动分为（综合应用型）、（活动操作型）、（数学欣赏型）、（数学史话型）、（数学素养型）。
二、判断题
1、数学模型在高年级更多的是模式。（ ×）
2、数学教学的评价应建立多维的、多元的评价体系。（√）
3、小数的产生不是有了分数才产生的。（√）
4、镜面对称是轴对称图形。（ × ）
5、我国于2008年6月15日通过，把算盘定为国家非物质文化遗产。（√）
6、在小学渗透了坐标几何学习内容，坐标几何教学的核心思想是确定位置。（ × ）
7、新教材中单独设立了应用题教学的章节。（ × ）
8、解决问题的教学实际上就是应用题的教学。（ × ）
航母名字9、成语故事“郑人买履”可以利用在度量教学中设置情境。（√）
10、描述统计就是对已有数据进行分析解释，不进行推测。（√）
11、教学“平均数”的概念时应把数据的复杂程度、学生的计算速度和准确率作为教学的重点。（×）
12、进行可能性的教学时应提供真实的实验和具体的教学情境。（√）最新油价92号汽油
三、选择题
1、学生的数学问题意识主要包括（ ABCD ）。
A、发现问题；B、提出问题；C、分析问题；D、解决问题；
2、启发式教学的主要特征是（ BCD ）。
A、自学提问；B、积极参与；C、交往互动；D、共同发展；

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