[小数的乘法和除法教案]小数乘法教案
[小数的乘法和除法教案]小数乘法教案
    小数乘法教案一:1.小数乘法
    小数乘法教案二:《小数乘小数》优秀教案
    《小数乘小数》是小学数学教学一个重点，也是基础数学的重要组成部分，下面是《小数乘小数》优秀教案，我们来看看是怎么对这部分知识进行教导的吧！
    《小数乘小数》优秀教案
    教学内容：竭字开头的成语
    《小数乘小数》
    教学目标：
    1．使学生理解小数乘小数的算理，掌握计算方法。小学四年级数学下册教学计划
    2．使学生经历探索与归纳小数乘小数计算方法的过程。
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    教学重点：
    小数乘法的计算法则。
    教学难点：
    小数乘法的算理。
    教学准备：
    课件。
    教学过程：
    （一）复习旧知，铺垫迁移
    1．口算，说一说算式之间有什么联系。
    3×4＝ 30×40＝ 300×40＝300×4000＝
    2．列竖式计算，说一说你是怎样算的。
    3.6×3 0.46×20
    （设计意图：此环节通过安排复习积的变化规律与小数乘整数，为新知识的学习奠定基础。）
读书报告的范文    （二）创设情境，探究新知
    1．收集信息，发现问题。
    课件呈现例3情境图。
    （1）学生收集数学信息，自己分析先算什么，再算什么。
    （2）说一说2.4×0.8与前面学习的小数乘整数有什么不同。
    （3）出示课题：小数乘小数。
    （设计意图：从计算“宣传栏的面积”导入，既复习了计算面积的知识，又引出了“小数乘小数”的数学问题。）
    2．尝试计算，引导推理。
    （1）估一估，确定积的范围。
    先估计一下，“2.4×0.8”的积大约是多少。
    把2.4和0.8分别看成最为接近的整数，所以积大约是2平方米。
    （设计意图：在列竖式计算之前先估算，为笔算的结果确定大致范围。）
    （2）猜一猜，尝试算法。
    根据计算小数乘整数的经验，想一想：用竖式计算小数乘小数可以怎样计算？
    （把两个小数都看成整数，先按整数乘法进行计算，再点上小数点。）
    （3）试一试，体会算理。
    学生尝试列式计算，交流不同的计算方法。
    学生可能出现如下三种情形：
    ①2.4米＝24分米0
    .8米＝8分米24×8＝192（平方分米） 192平方分米＝1.92平方米
    组织学生思考、讨论：积是19.2还是1.92，为什么？
    学生可能有两种解释：
    解释一：把2.4米和0.8米分别改写成分米作单位，算出面积是192平方分米，再还原成平方米作单位，所以积是两位小数。
    解释二：运用“积的变化规律”和“小数点移动规律”，计算时把2.4和0.8分别看作24和8，两个因数都乘了10，算出的积192就等于原来的积乘100。为了让积不变，就要把192除以100。
    出示分析推理图。
    看着分析图，引导学生完整叙述整个推理过程。
    小结：两个因数都乘10后，得到的数就等于原来的积乘100，要求原来的积，就要反过来把现在的积除以100，从积右边起数出两位，点上小数点。
    （4）验一验，确定结果。
    通过推理，我们验证了2.4×0.8＝1.92，和估计的结果是一致的，积确实是2平方米左右。
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    一、学情分析：
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    本学期本人任教98,——99两个班，学生人数分别为50、53人。99班学生思维活跃度相对较弱，98班学生整体思维比较活跃。根据中年级教材内容和学生的年龄特点，学生对知识的掌握仍存在一些不利因素，有少部分学生，由于知识脱节，单元知识能过关，但综合
能力较差，对于概念理论知识理解过于肤浅，对知识运用也欠灵活，有一部分学生学习态度比较浮躁，计算能力较差，还需进一步提高，应用题分析能力还可以，个别学生仍需继续辅导。从学生习惯方面看，有一部分学生没有养成良好的学习习惯。做题马虎，丢三落四，抄错数，不用直尺等许多学习习惯有待改善；还有个别学生由于缺乏自信心。

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