“互联网+”背景下高校钢琴教学的发展探索
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“互联网+”背景下高校钢琴教学的发展探索
文/张盾
异界风流神帝
摘要：在信息化全面覆盖大众生活的社会背景影响下，我国高校音乐教育为顺应社会发展的趋势，大胆探索网络与传统教育结合的新模式，“钢琴”作为高校音乐专业的必修课程，同时也是高校音乐教育的基础课程，本文以该课程为例，从网络平台的开发、使用以及未来前景的展望等角度切入来探索其在“互联网+”背景下的教学发展，希望能对高校钢琴教学提供一些系统性、实用性的理论建议。
关键词：“互联网+”；高校；钢琴教学；发展1 “互联网+”与钢琴教学间的联系
据不完全统计，我国网民总数在2014年底便已达到85.8%的比例，随着网络技术的不断建设与发展，“信息化”已经成为各行各业不可缺少的运行媒介，教育行业亦是如此。
缅怀革命先烈的作文虽然目前我国对于“互联网+”与教学的融合尚未形成较为统一的概念，学者与大众普遍认为这是一种将信息化技术融入教学内容与活动中的新型教学模式。这是一种全新的教学理念于模式，是“教”与“学”的双重升华。教师在教学活动中将互联网作为媒介，以“虚拟”的形式将教学内容传达给学生，在很大程度上拓宽了学生获取知识的渠道，同时也丰富了教师的教学内容与形式，为高校艺术教育提供了新的思想与活力。它打破了传统线下教学的局限性，使教学不再受空间、时间等因素的限制，这是对传统教学的创新与改革，体现了信息化社会的时代性特征。“互联网+”以自己便捷、高效且极易传播等优势在教育领域发挥着重要作用。不但能够合理开发教学资源与教学模式，同时还能够激发、训练学生求学的积极性与主动性。这种主动性体现在学生充分运用信息化资源更新快、内容丰富等特点，激发自身对于知识探索与学习的兴趣，培养自身的创造性思维。其次，互联网所具备的共享性为学生提供了一个巨大的优质学习平台，不仅能让学生在此获取丰富的学习资料，还能够开拓音乐视野，在学习专业知识之外广泛涉猎不同时期、不同国家以及不同风格的艺术作品，从而提高自身的音乐审美与鉴赏水平。学生将这些音乐体验运用到自身的钢琴演奏之中，能够实现自己对“美”的认识、鉴赏与创造，符合高校对于钢琴人才的培养目标。
2 线上钢琴教学的平台与运用现状2.1 “一对一”软件课程的开发与使用
“一对一”的软件课程是“互联网+”与钢琴教育相结合的产物，也是线上钢琴教学的主要形式之一。软件平台能够再很大程度上提高教学效率，优化教学时间，合理分配教学资源，使教学变得更具多元化、
信息化、互动化以及个性化的特点。在“互联网+”的背景下，传统、单一的线下教育逐渐演变为仅依靠一个“一对一”教学软件便能够实现针对性的真人辅导、教学。类似于QQ、等聊天软件，这种授课模式同样以语音或者视频的形式进行教学活动，有所区别的是，这类教学软件还增添了及时呈现乐谱以及课堂奖励等多元化功能。这些功能紧密结合时代特，顺应了当前教育市场的发展需求，使高校的钢琴教学更具多元化与丰富性。与此同时，市场的需求也催化了更多“一对一”软件平台的搭建，VIP 陪练、掌门钢琴陪练等相对专业平台的使用量已高达几十万人次，且这些软件课程的用户人数仍在稳步提升，软件开发平台也在进行不断优化，从而保障客户的使用体验。
2.2 开放性课程资源平台的共享与使用
对于高校钢琴专业的教学与学习而言，开放性的课程资源平台有助于教学内容的丰富性与信息更替的及时性，而这就需要平台参与性、共享性等方面的支撑，从而打破教学、知识传播的时间、空间限制。目前，微课、MOOC 等教学平台的出现，在很大程度上重构了师生之间的关系。教师可充分利用信息化平台已有的共享资源建立“第二课堂”，将符合教学目标的优质资源进行整合，引导学生进行共享平台的学习。学生可以通过这种学习模式结合自身的学习兴趣、专业能力以及学习目标等现实情况，选择适合自身发展的教学资源进行自主性。教师应该充分利用信息化的特点与优势，关注教学过程中的互动性，并将教学过程中的相关知识点、重难点
板栗怎么保存利于“第二课堂”进行进一步交流与资源共享。同时，于高校钢琴教育而言，钢琴的学习并非单纯的技法提升，教师还应根据学生知识储备与接受能力，充分运用信息化的手段，为学生提高相关理论知识与鉴赏能力的培养，从而开拓学生的音乐思维，促进音乐素养的提升。3 线上钢琴教学的发展前景与建议3.1 建立“互联网+”的钢琴教学思维
保障线上钢琴教学的前提在于建立科学的教学思维模式。在信息化时代的催动下，“互联网+”的钢琴教学思维并不代表要彻底打破、废弃传统的教学形式，而是在此过程中通过对“互联网+”的运用与结合来解决、优化传统教学的某些不足，从而打造更具全方位、综合性的高校钢琴教学模式。
“互联网+”虽在很大程度上便捷了高校乃至社会市场的钢琴教学形式，但也对高校教师的职业权威性造成一定“冲击”，教师应秉持着开放、包容的教学理念，从单向的传统教学转变为向学生传授知识的“角”，既发挥着自身在教学活动中的主导性，同时也充分尊重受教育者的主动性。积极利用现有资源，提升自身对于“互联网+”的适应能力与掌握能力，将互联网意识融入自己的日常教学之中，共同搭建高校钢琴教育的共享化平台。
3.2 打造情境化线上钢琴教学平台
在高校钢琴线上教学的过程中，将会产生大量的信息数据，通过对平台大数据的分析与挖掘，能够帮助教师更加有效、精准的了解学生的学习状态，更好的掌握他们的学习能力与练习情况，从而制定出
更具针对性的教学方案，尊重学生的个体差异，满足他们的学习需求与想法。同时，大数据能够帮助教师整合学生的专业水平，根据不同层次为学生的分配难易度恰当的考试作品，能够更加切实有效的检验学生对于专业的学习、掌握状况。
而随着信息化技术在教育行业的进一步推广，“场景化”成为钢琴教学的改革目标，通过三维虚拟、动画等多种形式，使教学场景更具多元化与情境化，让学生在学习中获得更加真实、丰富的体验感。例如，在教学中引入VR 技术，通过VR 与钢琴教学的结合平台实现教学场景的“虚拟互动”，在互动中加深学生对于知识点的记忆与理解，既强化的知识点的学习，又能够调动学生的兴趣，从而主动参与到学习时间之中。
政治的稳定、经济的富足以及教育的普及，使得大众对艺术教育的观念也在发生改变，同时，对于艺术品质的追求也愈发精益求精。作为高校音乐教育的基础课程，钢琴是艺术教育的重要组成部分，教育市场空前繁荣。在这种市场需求下，高校将“互联网+”与钢琴教学进行有效结合，彻底改变了大众钢琴学习的观念与模式。这是传统与现代化碰撞下的产物，是教育与科技的有机结合，极大扩展了我国钢琴教育的范围，促进资源的共享化与相对公平化，进一步推进了我国高校钢琴教育事业的发展。参考文献：
赵一涵微博[1] 李晶. “互联网+”背景下教学模式创新研究——以钢琴集体课为例[J].中国电化教育,2019(02).
钢琴陪练课收费[2] 李岩.“互联网+”背景下的中职钢琴教育创新[J].北方音乐,2018(14).
作者简介：张盾（1991—），女，湖北宜昌人，硕士，高校教师，讲师，研究方向：钢琴教育。
（作者单位：广州工商学院）

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