浅谈如何通过高中英语课堂渗透中国传统文化教育
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摘要：英语是高中阶段非常重要的学科，英语是交流的工具，英语也是文化载体。实际学习语言离不开跨文化交流和冲突，在高中英语教学过程中重视在学生学习英语知识和技能过程中提高学生的文化内涵，帮助学生理解英语国家文化，重视渗透中国传统文化教育，提高学生的文化交流能力。学生深刻把握中国传统文化的内涵，发扬学生的爱国主义感情，促进学生形成正确的价值观念，全面提高学生的英语综合能力。
关键词：中国格言高中英语 课堂教学 文化教学
随着新课程教学的推进，学生素质教育越来越受到重视。高中是学生学习生活中非常重要的阶段，高中学习可以帮助学生积累更多的知识内涵，对学生今后的学习和发展有很大影响。在传统的高中英语教学过程中，教师倾向于提高学生的英语知识能力，以提高学生的英语考试成绩为最大的教学目标，不重视学生的英语应用能力和实践能力，这严重违背了现在提高学生综合素质的教学任务。
一、重视英语晨报，加强文化积累
在高中英语教学过程中，早晨指导学生学习英语晨报是非常重要的，英语这一学科的特点是不断需要记忆的学科，英语是交流的工具，因此学生必须不断交流和表达才能真正掌握英语知识。英语学习也不是一朝一夕的，因此我建议学生在早晨阅读过程中要大声朗读和背诵，不断强化学生的听力和口语技能，形成良好的英语语感。
例如，为了增强学生传统文化的积累，我指导学生早晨朗读和背诵古典名言、格言和传统谚语。例如，Something is learned every time a book is opened.这句话的汉语意思是开卷有益，以此鼓励学生。the ca rwill find its way round the hill when it gets there.这句话的中文意思是我们熟悉的谚语车到山前必有路。人生没有波折，就太平凡了。Wasting time is robbing oneself.通过这句话，可以比较直接地感觉到浪费时间会剥夺自己的意识。教师在早晨读书的过程中，一方面让学生记住并背诵这些传统谚语；另一方面让学生勤奋读书，珍惜时间，努力学习。另外，可以提高学生文化的积累，学生在用英语写作的过程中能够写出更古典的英语句子。为了加强学生传统文化的积累，教师也可以让学生在早晨读书过程中朗诵中国古代古典古诗的英文版，如李白古典古诗《静夜思》，其翻译版本为Moonlight before my bed, Could it be frost instead?Head up, I watch the moon;Head down, I think of home.学生早晨大声朗读和背诵，充分体会中国古代传统文化的魅力，总初中学生留学
结翻译过程的技巧和方法，不断强化自己的文化素养。
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二、深入学习教材，融入文化教育
在高中英语学习过程中，要重视教材知识的学习和掌握。高中阶段的英语教材是非常科学合理地为高中学生设计的，英语教材涵盖了学生高中阶段应该学习的单词语法等内容，结合了学生的心理特征，根据学生的兴趣提高了教材学习的趣味性。教材也涵盖了很多文化知识内容，对学生英语学习有效。因此，教师将更多相关的文化教育内容纳入教材知识教育，提高学生的文化积累。
例如，在学习Olympic games时，为了提高学生的文化知识，教师通过多媒体技术向学生展示有关奥运会的文化资料，用英语详细介绍奥运会的历史，让学生充分感受奥运会的起源和发展。学生掌握了奥林匹克的文化知识，老师可以正确引进与中国相关的奥林匹克文化，教师可以用英语提出简单的问题，如“who China's first Olympic gold medal in the history of the Olympic games?”“how many gold medals in 2008 Beijing Olympic games?”。通过简单的问题让学生发起思考，在理解文化的同时学会用英语思考问题，提高学生口语表达能力。
三、开展丰富的活动，激发学习兴趣
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在高中学习过程中，学生的学习任务很多，学生的学习时间很紧张，学习压力也很大。在传统的英语教学过程中，许多教师为了超越教学的进度，在课堂上花了很多时间学习英语知识，但是忽略了学生英语技能的提高，学生在英语考试中不能取得良好的英语成绩，学生的英语应用能力非常弱。为了真正帮助学生掌握英语知识，有必要将文化知识与学生的英语技能训练相结合，有效提高学生的英语综合素养。因此，教师在日常英语教学过程中，设计开发出有意义的英语教学活动，使学生掌握更多的文化内容，提高学生的英语实践能力，使学生在活动中能够发现更多的兴趣。
例如，在高阶英语教学过程中，学生的英语学习处于比较基础的学习过程中，学生的学习压力也不大。教师在日常英语教学过程中，可以设计有趣的英语活动来提高学生的文化意识，提高学生的英语思维能力。教师可以根据现实问题组织学生进行英语辩论比赛，现在人们的生活条件越来越高的人们为了提高自己的精神而花钱旅行，而且很多人都会出国旅行。根据这种情况，设计讨论的主题，是否倡导中国人出国旅行，正方向的观点是倡导中国人出国旅行，反方向的观点是不倡导中国人出国旅行。然后教师把班上的学生分组，按
怎么获得手机root权限六个标准分组学生，把英语能力好的学生和英语能力差的学生分组，把班上的男生和女生分成同一组，保证小组成员之间的意见多样化。为了让成绩好的学生能够一起帮助成绩差的学生，教师作为英语辩论比赛的评委要求每个学生在讨论过程中讲英语，在讨论前给学生足够的时间让小组讨论，对于不熟悉的英语单词能够及时查阅英语词典。学生的意见交换充分的时候就开始讨论了。通过辩论比赛，学生可以了解中国传统文化和西方文化的差异，增强学生的国际意识，增强学生的民族自信心。有效锻炼学生的英语会话能力，也能加强学生的英语思维。
四、鼓励课外阅读，丰富文化内涵
在高中英语教学过程中，有些学生英语阅读能力弱，他们总是无法正确把握短文的语境，在阅读理解中的选择上犹豫不决。有些学生认为自己阅读能力差是因为自己词汇不足，他们花了很多时间积累英语词汇，但英语阅读能力还没有明显增强，很多学生非常困惑。
例如，在日常英语学习过程中，我鼓励学生养成英语课外阅读习惯，加强学生文化积累，开阔学生视野，提高思维深度，同时提高学生阅读效率，提高学生英语词汇。例如，我建议学生在课上读中国古代传统名著小说《水浒传》的英语版。《水浒传》作为中国的古典
小说有着很高的文学艺术，也被翻译成英文版传到国外，两位著名的翻译家有沙博理和珍珠，其英文名为The water margin。有些学生可能熟悉小说的内容，他们在阅读英文版的同时也能很好地理解小说的故事，学生通过阅读英文版小说能够感受到我国古典小说的文化魅力，相信学生能够有效地提高自己的英语阅读水平。
综上所述，在高中英语教学过程中，为了帮助学生掌握更多关于中国传统文化的知识，我首先鼓励学生在英语晨读过程中加强对中国传统文化知识的积累，朗读、背诵英语版中国传统谚语和格言，向学生学习英语知识，传播学生的爱国主义感情。在日常英语教材教学过程中，我结合了英语教材的知识，融合了更多文化方面的教学内容，使学生在学习英语文化的同时，能够深刻理解中国传统文化的优越性，提高学生的跨文化意识。在日常英语作文训练过程中，我也多采用中国传统文化题材作文命题，让学生用英语表达中国传统文化，弘扬中国传统文化。
参考文献：
[1]张爱英，王瑜，彭警.高中英语课堂渗透中国传统文化课程案例分析[J].基础外语教学，2015，17（5）：56-61.
[2]陈燕文.论在我国高校公共英语教学中渗透中国传统文化教育[J].河北广播电视大学学报，2009，14（6）：58-60.

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