数学文化背景下的小学数学试题编制研究
数学文化背景下的小学数学试题编制研究
摘要：随着教育的不断发展，数学学科教学与学生的成长存在一定联系。数学新课程标准中也明确提出数学学习中人文价值的重要性。数学学科的教学方式与其他学科和实际生活都有联系。小学生可以通过学习数学知识，感悟其科学价值、文化价值以及人文素养等。因此，本文以数字化背景下的小学数学试题编制研究为主题，深入探究优化小学数学试题编制的方法。
关键词；数字化背景；小学数学；试题编制
引言：新课程标准中，明确强调数学知识在现代化世界中的作用和地位，也具体体现了其文化价值特点。人文文化作为特殊性的文化，不应该只体现在实际教学中，而要具体落实在试卷上。然而，目前部分教师设计的教学试卷明显人文素养不足，其教师对学生的评价也缺乏合理化。因此，教师在日常教学中要特别注意学生在参与教学活动时的具体表现，主要是价值观、态度、情感等方面，从而让学生能够用客观角度审视自己，进而树立对数学学科学习的自信心。
一、关注情感态度、展示人文关怀
（一）在卷首增添卷首语
在卷首增添卷首语不仅仅是吸引学生的注意力，而是有效激发学生数学学习兴趣。因此，教师可以在卷首设计多元化卷首语，注重其的趣味性。例如，“学生们，经过一个学期的探索学习，是否爱上学习数学了呢？”“学生都收获到哪些知识呢？让我们开启检验模式吧！”“数学世界大门即将打开，学生们准备好了吗？”小学数学教师在设计卷首语时可以选择偏向风趣或者智慧的语言，可以有效缓解学生紧张而又刺激的考试心态和情绪。此外，教师还可以卷尾设定嘱咐话语，“考试已经结束，千万不要着急，记得检查一遍呀”，卷尾的话语可以提醒学生摘掉“马大哈”的称号教师入编考试［1］。
歌曲大全100首流行歌曲免费听>邓伦跨年在哪个卫视2021（二）更换大标题的表述形式
小学数学教师在设计填空题时，可以将大标题改称为“欢迎大家勇闯知识宝库”，或者再添一句“探险家们，相信你们可以通过”；在设计判断题时，可以设计“判断小能手”“辩证专家”“数学诊疗室”等；在设计选择题时，教师可以将表述形式设计成“慧眼识别”“寻遗失的文明”；在设计计算题题时，可以设计为“小神算”“计算属我行”；在设计应用题时，教师可以将标题设定为“生活实践”“趣味体验”等。趣味性的标题表述形式不仅满足学生要求，还可以激发其
学习的积极性，进而提高其考试效率。
（三）设计试卷图文结合表现形式
图文结合不仅可以缓解学生的紧张考试情绪，还能够使考试过程变成趣味探险的旅行。教师设设计图文结合的试卷表现形式，会使试卷在学生眼里不再是严格的审判书，而是通往探索旅程的门票。小学数学教师设计图文结合的试卷可以提升学生的答题热情，进而帮助学生更客观认识自身在学习上的不足，树立学习自信心。图文结合的试卷不仅体现了教师对学生的呵护与关爱，还展示了数学知识的人文特点。
例如，教师在准备考察检验学生对三角形有关知识的掌握情况时，应该摒弃传统试题设计中单一化的内容。以往传统的命题形式是从知识点角度出发，让学生在试卷上画出三角形的高，进而考察学生的知识储备量，试题形式不变，长时间会导致部分学生逐渐丧失探究兴趣。其实，在实际生活中三角形的高也有很多具体应用。因此，教师在设计试卷题目时，可以根据学生的实际生活开展。例如，教师可以在试卷上先呈现一条蜿蜒的小河，然后在其旁边添加一个育苗场的小图片，最后设计问题“工作人员想要将小河里的水引进育苗场，那么他需要怎么做，在条件都允许的状态下，怎样铺最合适，请画出最合适的图片。”
其实这种命题的形式主要是帮助学生在数学学习上得以发展，可以让学习能力不强的学生也会完美解决，进而获得成功的快乐，对于学习能力较强的学生，其可以提供更广阔的思维发展空间［2］。
二、立足数学文化、培养学生思维
（一）培养学生独立性思维
为了培养学生独立思维，教师在设计试卷形式时，应结合实际生活，合理选用教学实例，进而拓宽考察内容，引导学生对其展开深入思考和研究。教育改革后，部分教师受传统教育的影响，不注重创新优化试卷形式，总是选取重复性考察内容，这种老旧的试题不利于学生深刻记忆和思考，更不利于独立思维的提升。因此，教师应该寻一种新型出题方式，从而使学生对所学知识达到深刻理解的程度，使内容存储在学生深层记忆中。教师可以尝试在试卷列举生活中的实际案例，引导学生在感受生活的同时，延伸思考教材中的数学知识，有助于学生独立思考能力的提升。此外，教师在针对学生学习能力时，可以编创不同难度的题型，提高学生学习的积极性。
（二）培养学生创新性思维
数学运算是一切数学学习的基础，其存在于整个数学知识的研究过程中。为了培养学生的运算能力，教师在设计命题时，可以将计算试题简化，主要锻炼学生的简算能力，培养其对数字的敏感程度，经过长时间的积累，便会取得显著效果。在设计应用题时教师可以在命题下隐藏与实际生活相关联的信息，提高学生兴趣的同时，也会达到学以致用的目的，会让学生在实际生活中遇见此类问题时，能够举一反三，成功化解疑问，进而提高其创新性思维。因此，教师在设计应用类型问题时，注意融入生活化情境，使其两者之间相互融合，构建数字化模型，全面发展学生数学文化素养，有效锻炼学生创新性思维。
似的造句子（三）培养学生逻辑性思维疫情期间的感悟心得短句
小学生学习数学知识时，需要较强的逻辑思维能力。因此，教师在实际考试中应该重点提高学生的认知水平。教师要及时转变思维方式，引导学生解决做题过程中遇到的多种困难，进一步提升其思考能力和探究能力。培养学生逻辑性思维在小学数学教师眼中是需要一个长期积累、循序渐进的教学过程。学生具有逻辑性思维，便学会用多角度思考问题，并且熟练掌握判断和分析的技巧，进而充分发挥学生的数学潜力。在小学生逻辑思维和数学概念初步形成的重要阶段，教师要注重学生学习能力的进一步提升。小学阶段学生想象
力较为丰富，其思维主要为抽象化思考模式［3］。因此，小学数学教师要重点锻炼学生的逻辑性思维，引导其尝试多角度思考、审视问题。此外，教师可以在试卷中设计生活化试题，帮助学生积累实践经验，多鼓励学生解决实际问题，从而提高学生数学学习能力。
结语：在数学文化背景下，小学数学教师已经将命题改革作为重点工作内容之一。教师要紧跟社会发展，深化新课程理念，遵循新要求，创新优化趣味性数学试卷设计，促进学生全面发展，使其综合学习能力得以显著提高。
参考文献：
铁饼技巧[1]肖明信.数学文化背景下的小学数学试题编制探索[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(03):153-155.
[2]廖蓝琪.小学科学试题设计案例反思[J].湖北教育(科学课),2023(05):34-35.
[3]孙敏.小学数学试题的设计与思考[J].新课程研究,2021(23):135-136.

版权声明：本站内容均来自互联网，仅供演示用，请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系QQ:729038198，我们将在24小时内删除。