“快乐班”文化的构建与思考
金刊吒家
“快乐班”文化的构建与思考
张毓（江苏省江阴市南闸中心幼儿园）
班级作为园所的一个单元，班文化的建立显得尤为重要幼儿园的老师是孩子的启蒙老师，也是最关键的第一任老师。孩子从一入园就生活在班集体里.三十个孩子组成的一个集体，一定有一个氛围，有一个行为的标准.有一个为之奋斗的目标.我想这就是文化。因此创设一个快乐、向上的班集体对于孩子的三年幼儿园生活是相当有益的。那么如何构建“快乐班文化”呢？本文从认知、建构以及注意点三方面来阐述：
快乐班文化是什么？构建快乐班文化可以解决哪些班级管理中的问题呢？让我们走进班级管理一起来了解它的构建意义吧！
班级是幼儿在幼儿园里生活的主要场所.是幼儿成长的摇篮，任何一位班主任.在带班的过程中不论有意还是无意，都在形成着自己的带班风格「如何让风格变成理念”如何让我们对班级管理的思考更深入.更有价值？快
乐班文化建设无疑为老师们搭建
了提升的平台，它必将提升老师
们带班的能力与水平
班级文化直接影响着幼儿在
班级的生活质量、个性发展水平，
甚至影响着幼儿一生的成长；快
乐班文化建设有利于幼儿在班主
任老师的引导下快乐健康成长
那么“快乐班文化”的内涵又是
什么呢？我总结如下几点：
首先.它是一种认识。快乐
班文化是一种个性文化，它没有
固定的模式，它只是班主任对班
级管理理念的个性化追求，但它
代表着班级的形象，体现了班级
的生命。
其次，它是一个过程。快乐
班文化是一个动态、发展的过程=
它随着学校内涵发展的推进、教
师理念的提升、幼儿成长的发展
变化而不断完善.因此.它需要
班主任不断地自我思考、自我修
正、自我完善:
再者.它是一种回归。快乐
班文化应回归儿童的本真，强调
尊重儿童的个性发展.强调让幼
儿在班级一日活动中.充分地经
历、充分地体验，如：幼儿快乐
地游戏、快乐地学习、快乐地生
活、快乐地运动等它强调让幼
儿享受童年成长的快乐.享受生
命成长的快乐：
（一）建构快乐温馨的班
级物质环境一一主要指显性文
化环境
班级是孩子生活的摇篮、成
长的乐园.在班级这个大家庭中,
环境与幼儿的生活有着密切的关
系.幼儿在无形的环境中受到熏
陶与感染。
一个班级一种文化。创建班
级整体环境时要坚持自己的理
念，自己的基调：比如你可以把
班级环境创设定位成“像家一样
温馨”.也可以定位成“像娃娃
家一样可爱”，更可以定位成“像
大自然一样清新”：基调定好了,
如何创设显性文化环境？可以从
以下几个方面考虑
：
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(1)墙面文化：苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。为此，我们要合理、充分利用教室的每一面墙壁做好文化布置：比如记录孩子成长的足迹、展示幼儿活动照片、体现活动的记录、提醒幼儿规则等等，小小的一块墙就是大大的一片天，它成了班级信息交流，师幼互相沟通了解的平台，是培养孩子个性发展的重要媒介：孩子们的心灵世界得到净化和充实，各种能力得以提高.班级焕发着生命的活力！
(2)柜子文化：在教室中.柜子不仅可以存放东西.也可以对环境起到一定的作用，那么利用柜子可以做什么呢？隔断或者区域标志，只要利用好每一个柜子，柜子文化自然呈现。
(3)空间文化：瑞吉欧教育理念强调：“空间具有教育内涵。”班级开展主题活动中将空间的设计倾向于将所有与主题活动有关的事物结合起来.尽可能发挥有用空间的作用，大到活动室、走廊、橱窗；小到墙角、柱子、门框，孩子们走到哪里，哪里就成为激发他们潜力的资源。
不管从哪个方面布置班级环境.它的调应注意和谐，考虑环保的各种材料，保证幼儿的健康；设置温馨的各种区域；包括植物角选择，也要显示生命的勃勃生机。
(二)建构快乐和谐的班级精神环境—
—主要指隐性文化环境
俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于孩子的
熏陶是潜移默化的：这里所说的
文化环境更多指向于一种充满无
形力量的隐性环境：在班级文化
建设活动中去塑造、锻炼孩子，
无疑比起单一的说教效果会事半
功倍，影响深远。班级的文化建
设既是一种文化氛围的创建，也
是对被教育者心灵的塑造：可以
说有怎样的班集体文化就会培育
出怎样的孩子。而成功的班级文
化建设好比一艘船，载着孩子们
乘风破浪、悠然自得地到达幸福
的彼岸：隐性文化环境的创设可
以从以下几方面考虑：
(1)创设快乐标志文化。如
和小朋友一起取快乐班名、制快
乐班徽、快乐口号；编唱快乐班
歌、送班主任寄语等。例如：“快
乐班徽”中间是一个圆形的孩子
的笑脸.一圈黄的花瓣围绕笑
脸，一圈花瓣刚好35片.这35
片花瓣刚好代表着班级中的35个
孩子，象征着班级中的每个孩子
都是快乐的。孩子们还小，他们
的快乐需要成人来赋予.来为他
们营造快乐的氛围，下面一双手
就代表老师、家庭、社会，共同
托起孩子们快乐的明天。
又如创编班歌，引用孩子们
非常喜欢的《水果歌》的旋律进
行改编，歌词如下：来来，我们
快乐游戏，你当快乐爸爸，我当
快乐妈妈，你当快乐售货员。来
来.我们快乐学习，大家一起画
画，大家一起唱歌，大家一起跳
起舞.来来，我们快乐生活，大
家一起入厕，大家一起吃饭，大
家一起睡午觉。歌词中体现了孩
子们游戏、学习、生活中的快乐。
(2)创设一定的制度文化。
例如班级里老师与幼儿共同制定
班级公约、快乐宝贝评比标准、
区域活动规则等等：例如班级公
约的制定，我们事先拍摄一些不
文明的照片，然后与孩子一起观
察、讨论，一起指出不文明的行
为，接下来又通过说一说、画一
画、贴一贴的方式呈现班级公约,
帮助全班孩子建立文明行为，最
后运用图加文的方式将孩子们自
己制定的班级公约张贴上墙。
(3)创设快乐课堂文化。
快乐课堂是富于教育力和感染力
的，孩子们从中可以受到教育，
得到启发，得到激励.从而使集
体荣誉感不断增强。
(4)创设快乐活动文化。比
如我们利用节日、纪念日开展丰
富多彩的主题活动；结合班级特
开展特活动，结合本班幼儿
特点、状态开展评优评先活动等
都是属于快乐的活动文化：这些
活动的开展，不仅给孩子们带来
文明在哪里歌词
很多的快乐，展示孩子们的才能,
又培养、锻炼了孩子们的各种能
力，还给班级带来了活力，增强
了班级的凝聚力。
(5)创设快乐人际文化。和
谐、快乐、团结的人际关系是一
个班级班文化建设的重中之重:
在班级内的人际关系可以分为五
类：教师与保育员的关系、教师
与幼儿的关系、幼儿与幼儿的关
系、教师与家长的关系、幼儿与
家长间的关系。如何协调好这五
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种关系.是班级文化建设的重要方面，更是班主任要切实关注、努力做好的工作。
综上所述.快乐班文化的建构有的内容接近隐性文化但又可以呈现显性文化。无论是显性文化，还是隐性文化.都是相对的概念，显性文化与隐性文化有时也相互转化，女口，班歌制定本是隐性文化，当班歌以图文的形式呈现在教室，活动中由幼儿唱出来，它就自然而然成了显性文化□再比如班级公约的制定过程是隐性文化，但它张贴到墙上，当儿歌念出来就是显性文化。
班级文化建设是一个长期积累、潜移默化的过程，它时时刻刻影响着每个孩子的行为，同时 它又需要在班级管理、学习、生活的时时事事中反复强调，不断矫正，不断积累。
快乐班文化的建立不是一蹴而就的，它需要老师走近孩子、理解孩子、读懂孩子，因此在创设快乐班文化的时候要注意以下几点：
（一）快乐班文化的建设要信守“儿童本位”的理念
快乐班文化的建设，要能体现出幼儿学习经验的提升.要能展现出幼儿学习的探究过程。班文化内容的
呈现是随着班级主题的不断深入而逐渐丰富的，每一步都是幼儿经验提升的体现.要让幼儿在班文化创设中得到一种情感体验和知识的启迪，从而促
进幼儿的全面发展。它包括墙面
环境、区域环境、生活环境等。
（二）快乐班文化建设要主题
突出，切记杂乱无章
常见的班级文化布置的内容
都非常的丰富，但往往就是因为
老师们选择的内容过多，从而显
得有些杂乱无章。在班级文化建
设前，班主任最好结合本班的特
点确定一到两个适合本班的主题,
如“快乐班级我的家”“说快乐话,
做快乐事”“快乐分享，快乐成长”
等来确定班级文化主题。然后.
在饰物、彩的搭配、规划板块
设计等也就应该围绕主题文化的
特点进行选择。
（三）快乐班文化建设应充分
发挥“软件”的作用，增强班级的
凝聚力
“软件”指班歌、班徽、口
号等在集体活动中全班幼儿齐唱
班歌，共呼班级口号，以此提升
幼儿对班集体的热爱之情。可以
选用孩子喜欢的歌曲，与孩子一
起创编歌词，从而形成本班的歌
曲0
（四）快乐班文化建设应充分
发挥家班合作的力量
班级管理是琐碎的，班级文
化建设也是一件繁琐的差事。如
果班主任能调动我们的合作伙
伴—
—
家长的力量，让有能力的
且乐于为教育事业服务的家长为
快乐班文化建设出谋划策.很多
事情就会起到事半功倍的效果。
例如班级里可以组织“智慧妈妈
进课堂”“能干爸爸来助教”等
活动，大大调动家长参与班级活
动兴趣，从而快速建立班文化。
（五）快乐班文化建设者要善
于反思与总结
在班级文化建设中班主任要
且行且思，坚持写教育故事，教
育日记。反思是知识的来源之一。
写教育故事、教育日记是一种有
效的反思方式。教师在反思中总
结经验，吸取教训，形成好的教
育方法，积累教育智慧。
班级就是一个家，家是最温
馨的地方。快乐是一种调节剂，
是一种感受。快乐的班文化能释
放巨大的能量，可以让老师快乐
地工作着，幸福地生活着；让孩
子.快乐地学习着，健康地成长
着；让家长，快乐地享受着.幸
福地获得着，快乐的班文化正是
在各方的“快乐”中积淀、丰实。
让我们坚守快乐班文化的理念，
朝着快乐班文化的目标一起努力
前行。
冷

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