小班语言活动我的故事
小班语言活动:我的故事海军指挥学院幼儿园贾芳
设计意图
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:教育活动内容的选择应贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的经验和视野。照片在幼儿的生活中随处可见,欣赏照片是幼儿非常喜欢的一件事情,幼儿自己的照片直接来源于他的生活,是他熟悉的、亲身经历的,因此我借助照片在小班开展“我的故事”语言活动。
活动目标
怎样把两张照片合成一张1.仔细观察照片,能大胆表述照片的内容。
2.感受照片的多样性,学习用完整的语句表达照片中的故事。
3.乐意用动作表现照片中的故事情节,萌发对照片故事的兴趣。
活动准备
1.教师准备示范讲述的照片,孩子在园活动的照片,两张幼儿经验拓展的照片,全家福照片。
2.幼儿自己准备一张照片,请家长和孩子一起交流、回忆照片的内容。
3.布置照片展,为幼儿创设想讲、愿意讲的环境氛围。
4.一本相册,实物投影仪。
活动过程
一、幼儿参观照片展
1.师:前几天,我让小朋友带来什么呀?(出示照片)我将你们带来的照片布置在展示区了,我们一起去参观欣赏,好吗?
2.师(提出参观的要求):参观的时候,请一哪张照片是你的,和好朋友讲一讲你的照片上有谁,是在什么地方拍的,当时你的心情怎么样。
3.幼儿参观,同伴间互相讲述,教师了解幼儿讲述的大致情况,给予个别幼儿适当的指导。
(反思:这个环节让幼儿参观照片展,寻自己的照片,欣赏感受照片内容,给幼儿充分讲述和与同伴交流的机会,体现尊重幼儿原有经验,强调孩子的主观体验,因此孩子们有机会说,也愿意说)
二、教师讲述“我的故事”
1.实物投影仪出示“我的照片”,引导幼儿观察照片,并简单描述。
师:我们一起来看看照片上有什么。这张照片上有谁?我和我的孩子到什么地方旅游的?
师:在黄山上我们看到了高高的树、绿绿的草和五颜六的花。
师:你们想一想,在黄山上还能看到什么?(幼儿想象并表达)
2.教师完整讲述“我的故事”。
师:这张照片上到底是一个什么故事呢?请你们仔细听一听。(教师讲述:这是我和我的孩子在黄山旅游时拍的一张照片。放假的时候,我们来到黄山。黄山是一座很高的山,我们沿着台阶向上爬,一路上看到了高高的树、绿绿的草和五颜六的花。最有趣的是山上的石头,有的像小猴,有的像老虎,有的像大象,真是好玩极了!我们爬了好长的时间,终于爬到山顶了。我们高兴地欢呼:太棒了!我们终于爬到山顶了,胜利啰)
3.再次提问,帮助幼儿理解、讲述照片中的主要内容。师:(1)“我的故事”里有谁?(2)我和我的孩子在什么时候去了什么地方?(3)我们看到了什么?说了什么?心情怎么样?
(反思:运用投影仪呈现“我的故事”,增加了生动性与互动性,帮助幼儿走进照片中的故事,静态的视图传递动态的信息,简洁、简约。小班的孩子需要在教师的引领下模仿学习语言,教师的示范讲述能引发幼儿讲述的兴趣,让幼儿感受和理解照片中故事的要素,更好地融入学习语言的氛围)
三、幼儿讲述“我的故事”
1.幼儿讲述自己照片上的故事。
师:谁愿意选一张自己的照片,将照片上的故事讲给大家听?
幼儿1:这是我在姑姑家拍的一张照片,我在帮姑姑捶背,是爸爸把我的样子拍下来的。
幼儿2:我过生日时,妈妈给我买的生日蛋糕,我正在切蛋糕。
孩子们踊跃讲述“我的故事”。
2.幼儿讲述在幼儿园活动的故事。
出示幼儿在园活动的照片。师:(1)这张照片的故事里有谁?(2)他们正在做什么?心情是怎样的?(幼儿用动作和语言进行大胆表达)
本栏目投稿信箱:
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课程设计
Curriculum Design
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出示户外拍球的照片。幼:这是我和轩轩正在
操场上拍球,我们学拍球的动作,很开心。是老师给我们拍的照片。
出示玩娃娃家游戏的照片。幼:这是我在和小朋友玩娃娃家的游戏,我正在哄娃娃睡觉(边说边做哄娃娃睡觉的动作),很好玩。
3.经验迁移,用一句完整的话表述“我的故事”。(1)出示表演节目的剧照。幼:这是我去参加“我爱饭米粒”节目表演,我穿着演出服正在表演呢!
(2)出示幼儿全家福照片。幼:过新年时,我和爸爸妈妈在一起吃饭,很开心!
(3)幼儿自选照片再次与同伴交流,分享照片中的故事。
(反思:让每一个孩子都有说的机会,满足幼儿的表现欲,充分体现了“语言是在运用的过程中发展起来的”,符合幼儿语言学习活动性与情境性的特点)
四、共享“我的故事”1.师:每一张照片不仅能讲出一个好玩的故事,还能帮助我们记住一些重要的事情,每一张照片都很珍贵,我们应该将它好好保存。(幼儿将自己的照
片放入班级相册,分享活动的快乐)
2.师:这是我们的班级相册,会有更多的照片存放在里面,我们还要继续讲述照片中的故事。
(反思:将照片放在相册的过程,帮助幼儿初步建立起保存照片的意识,共享快乐的体验)
活动延伸
继续收集照片,幼儿在语言区活动时自由讲述。活动反思
这次活动所选择的教学内容深受幼儿的喜爱,在整个活动中,孩子们表现得非常积极和投入,师幼互动也非常活跃、有效。教师自然地将幼儿引入照片,幼儿、教师、照片有效互动。使用体验式教学策
略适合小班孩子的年龄特点和思维特点,能够激发幼儿语言表达的兴趣,活动中幼儿始终保持着积极的状态。
整个活动始终以照片故事讲述为主线进行教与学的双向互动,孩子们在轻松愉快的气氛中感知、体验、尝试,不但掌握和理解了照片故事的内容,而且体验到照片故事的多样性,
提高了语言表达能力。
大班语言活动:阿迪和朱莉
上海市宝山区教育学院
程昱华
设计意图绘本故事《阿迪和朱莉》是一个关于动物天性,语言诙谐、有趣,情节简单、易懂的故事。阿迪是头小狮子,朱莉是只小兔子。一开始,是两个故事,关于阿迪和朱莉的;后来,阿迪和朱莉学了一身本领,他们相遇了,两个故事合成了一个故事。有趣的绘本设计加上跌宕起伏、富有童趣的故事情节,带给幼儿很多关于朋友、友情的理趣之美。“生活中有自己的好朋友,能玩在一起,快乐游戏”,
这是《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域的相关发展要求。故事中两个小动物的见面具有戏剧性,人物形象反差也很大,原本是“天敌”的两位,“反自然”地成了一对好朋友。这个有趣、温馨的故事传达了这样一个理念:其实世上并没有绝对的敌人,只要真诚地互相对待,用一颗简单的心相互理解,不管是和谁都可以成为好朋友。
活动目标
1.能联系画面提供的信息,阅读理解故事,并用
简洁的语言清楚表达画面内容。
2.感受朋友之间浓浓的友谊,理解友情的珍贵。活动准备
1.经验准备:幼儿对常见动物的生活习性有所认识。
2.材料准备:绘本《阿迪和朱莉》若干本,绘本PPT 课件。
活动过程一、谈话导入,引出主人公
1.师:今天我带来的故事主人公是狮子和兔子。狮子叫阿迪,兔子叫朱莉,他们在你们心中是怎样的动物?
2.提问:你们觉得这两个动物能成为朋友吗?为什么?
小结:有的小朋友觉得不可能,凶猛的狮子会伤害弱小的兔子。也有小朋友觉得可能,也许改变一些事儿,他们就能成为朋友。
(评析:引出故事中的两个主人公,设置悬念,产
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