四年级下册语文《自然之道》教案
（小学）集体备课教案
第二周
年  级
四年级
科  目
语文
主备人
任课教师
教学内容
7、自然之道
课  型
精读课文
第1课时
参备人
教学目标
1.初读课文，学习生字、新词。
2.了解幼龟是怎样离巢进入大海的。
3.有感情地朗读课文，学习概括课文的主要内容。
教学重点
了解课文内容
教学难点
理解向导的话,体会课文所表达的思想感情
课前准备
课件
教
学
过
程
教
学
过
程
一、激情导入
  同学们,你们喜欢海龟吗?你们对小海龟有哪些了解?(学生根据搜集的资料讲述。)你们想知道海龟是怎样离巢进入大海的吗?(播放多媒体课件。)在幼龟入海时,一个极大的危险是什么?(经过沙滩,成为食肉鸟的美食。)可海龟有自己战胜天敌的方法,而“我们”在其中却犯了一个极为愚蠢的不可饶恕的错误。
　　二、初读课文
  1.请轻声读课文,画出生字、新词,读准字音,读通句子。
  2.自学生字,记住字形,理解字义。
  3.思考:本文讲“我们”犯了一个什么错误?
  4.质疑:有什么不懂的地方?
  三、汇报交流
  1.生字、新词。
  (1)字音。
  啄(zhuó)　愚(yú)　巢穴(xué)　气喘吁吁(xū)
  (2)字形。
  “啄”不要少点。“幼”与“幻”要区别。“返”第四笔是点。
  (3)词义。
  争先恐后:争着向前,唯恐落后。形容十分积极。
  鱼贯而出:贯,连接,连续。像游鱼那样一个接一个地出去。
 
愚不可及:原指人为了应付不利局面而假装愚痴,以免祸患,为常人所不及。这里是说“我们”的做法十分愚蠢,好心反而办坏事。
  踌躇:犹豫。文中指幼龟探头出穴,欲出又止,侦察外面是否安全的样子。
  2.本文讲了“我”和同伴及生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,观察幼龟怎样离巢进入大海。当“我们”看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,要向导把幼龟抱向大海。结果巢中幼龟以为外面安全,鱼贯而出。“我们”虽然尽力拯救了一些幼龟,仍有许多幼龟成为食肉鸟的口中食,“我们”十分悔恨。
  3.质疑解疑。
  四、理清层次
  按事情发展顺序:事情的开始(看海龟离巢入海)、发生(探头的幼龟遇危险,向导救援)、发展(龟鱼贯而出,被食,“我们”极力拯救)和结果(“我们”很悔恨)。
五、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
二次备课修改意见
1、课前可向学生介绍绿龟的知识，让学生对绿龟有一定的了解。
2、多媒体课件的运用可以为学生提供可视可感的画面，让学生的视野不再停留在语言符号上。这样学生对词语的意思，对文章的理解就容易多了。
3、学生自读之前可以提出几个问题，让学生带着问题读，之后同桌讨论交流。
4、注重生字新词的识记理解。
5、在教学中要紧扣重点词句、联系上下文理解句子的含义，引导学生感悟自然之道。
6、导入时理解一下题目意思也许会更利于学生对后面课文的理解。
7、初读课文环节中建议把第三、四两个问题改为“概括课文主要内容”的要求，目的在于训练学生的概括能力。
8、本课生字词较多，要加强指导，引导学生运用过去所学的知识方法识记生字，生词的理解可以让学生在查字词典的基础上结合上下文理解，不要照搬词典意思。黄河是怎样变化的
板书设计
7、自然之道
啄(zhuó)　愚(yú)　巢穴(xué)　气喘吁吁(xū)
课后反思
（小学）集体备课教案
第二周
年  级
四年级
科  目
语文
主备人
任课教师
教学内容
7、自然之道
课  型
精读课文
第2课时
参备人
教学目标
1.理解课文,从中懂得做事要遵循自然规律的道理。
2.丰富见闻,引发探究大自然规律的兴趣。
3.有感情地朗读课文，体会中心思想。
教学重点
了解课文内容,明白要遵循自然规律的道理
教学难点
理解向导的话,体会课文所表达的思想感情
课前准备
课件
教
学
过
程
教
学
过
程
一、直面惨状，感同“自然之道”    　
一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？   
1.请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。    　
⑴　生划词语。    　
⑵　交流：摘下、放进、抓起、奔跑。    　
⑶　此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁）
⑷　朗读体会：（自由读──指名读──齐读）   
2.体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：    　
⑴　出示句子：“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。” “欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”。由这两个词你想到什么？（若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。）    　
（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”      　
比较句子：      　
⑴　向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”      　
⑵　向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海
龟根本就不会受到伤害。”      　
你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）  　
二、换位体验，深悟“自然之道”    　
说话练习：
用“我们真是愚不可及啊，───────”说出感受
1．假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知之愚”）   
2．假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（出描写向导的语句揣摩，体会“有知之愚”） 
三、抒发心声，内化“自然之道”   
1．感情朗读     
如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦   
2．此时此刻，你深深地懂得了什么？你现在对“自然之道”有更深的了解了吗？你想给人类怎样的忠告？    　（学生自由发言，中心意思是我们不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。
四、课堂小结
今天，我们学习了什么？你有什么收获？
二次备课修改意见
1、导入时可以请一两名学生复述一下文章内容，从前几篇课文的学习来看，觉得学生学习生字有一定难度，应在自习课加强阅读与书写。
2、让学生明白不能根据意愿违备自然规律，否则会造成严重的后果。
3、可把课文的主要内容中关键的词作为板书内容，这样比用生字做板书恰当。
4、在理解课文过程中，要重点引导学生理解向导所说的话，深入领悟向导的所作所为包含的真正用意，从而明白人类了解和遵从自然之道的重要性。
5、要把 “根据课文内容，归纳一下黄河发生变化的两个方面的原因，再说说这两方面原因之间的关系”细读课文第三部分重点段落，用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。
6、让学生带着问题读课文最后一段，并出科学家设计治黄河方案的要点。通过抓重点词、句的读，使学生加深对课文重点内容的理解。 
7、在自然之道学习过后，可以让学生说说你在日常生活中有哪些自然之道。
板书设计
7、自然之道
焦急        若无其事
震惊        极不情愿
悔恨        发出悲叹
课后反思

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