语文教学工作总结汇报5篇
语文教学工作总结汇报5篇
语文教学工作总结汇报篇1
  本期顺利完成了各项教学工作，现总结如下：
  一、针对上期学生的不足，本学期特制定并采取了以下主要措施，从而达到了全面提高学生成绩的目标。
  1、情感上，用细致的工作架起师生心灵沟通的桥梁，鼓起学生自信拼搏的勇气，确定学生具体的奋斗目标。
  （1）在课堂上，经常沟通，动之以情，晓之以理，进行思想品德意志的教育、积极自信情的感染和干劲的鼓励，使学生一直保持强烈的进取心和求知热情，努力克服高三特有的紧张心理和压力，不断学习进步。
  （2）选取高三学子成功的典型事例，给学生讲、读，在鲜活的事例中为学生树立榜样，提升学生的思想境界，激励学生奋进。
  （3）指导学生指定每月具体提高目标，要求学生结合知识点的薄弱处指定具体学习的目标，以此促进学生不盲目、高效率地学习。
  （4）用作业批语与学生交流，给他们激励。平时经常在作业本上、卷子上给学生写点短信，用贴近他们心理的话语来帮助他们，使他们明确不足，努力进步。
  （5）课余及时与学生谈心，学生有问题就给他们做指导，帮助他们出问题原因，树立积极奋进的心态。
  （6）做好尖子生和艺术生及个别困难生的心理工作，协助班主任管理班级，稳定学生。
  2、备课上
  （1）深入备课，充分利用中学语文资源网等的资料和学校、个人资料，深入研究高考，保证备课质量。
  （2）充分根据学生实际实行有效教法，保证课堂上充分让学生活动。
  （3）认真设计每课学案，精心设计各项练习，尤其是知识点汇总练习和错处反馈练习。
  （4）认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。
  3、课堂上。
  （1）原则：一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生落实扎实、练习有效、效率高、动手动口动。
  （2）保证每一堂课都让学生听、说、读、写、练。按照高考复习计划逐步让学生听写名句，读背课文，练做要点，整理学案，记笔记，练卷子、巩固提高。 面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。
  （3）结合不同阶段设计好复习刻、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。
  （4）狠抓知识点落实，印发学案、专题练习，补充大量高考知识。
  （5）认真布置作业，突出重点和知识整理。
  （6）严格课堂纪律，保证每一个学生能认真学习、练习。
  4、辅导上。
  （1）分层培优，定人定时间定地点定内容。
  （2）自习课上专题辅导，设计练习讲究梯度和系列性。
  （3）课下个别辅导学生。
  （4）对艺术生加强文化专题训练和能力训练。
初中语文教师工作总结  5、阅读写作上。
  （1）上好每周阅读写作课，要求学生做好摘抄和读书笔记。
  （2）印发每次学生佳作，阅读并讨论，借鉴并提高。
  （3）分题材和体裁印发近几年高考满分作文，指导学生欣赏学习写作感悟。
  （4）印发美文专题，扩展阅读视野，提升阅读品位。
  （5）指导做摘抄笔记，定量定质定范围，同时进行交流。
  6、复习方法指导上，强化落实，狠抓及时性的复习巩固，反复不定期练习某个知识点，进行周复习，进行周检测、月考。
  7、教师业务提高上，广泛读书，虚心学习；深入教研，积累资料；积极听课，业务培训；努力写作，积累经验。
  8、教研教改上 ，进一步探索分层教学和帮困教学，在有限时间内狠抓语文成绩的进步，使学习相当差的学生取得进步；同时，探讨阅读教学对写作和课文学习的促进作用，以更好发挥阅读教学的作用。……
  二、本学期大多学生都取得明显的进步，但不足之处仍突出，主要表现在以下几个方面：
  1、基础薄弱点很多，综合做题能力较差，学习上不善于自己纠错总结。
  2、知识面比较狭窄，知识点欠缺仍很多。
  3、学习不注重科学方法，不能及时落实复习、巩固提高。
  4、上课注意力容易分散，艺术生受特长学习影响。
  5、不善利用零碎时间，闲散事比较多。
  6、深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手。
  7、有时易灰心，战胜困难的勇气不足。
  8、写作缺乏文采和思想的深度。
  综上所述，下期教学工作仍要继续努力：一切从学生实际需要出发，继续改进教法，采取最适合自己学生的方式授课。
 
语文教学工作总结汇报篇2
  一、教材
  教材是学生学习，老师教学的基础和依据，在教学活动中的地位和作用非同一般，因此，先分析目前教材的现状：我国的五年制高职教育虽然起步较晚，但规模相当可观，发展十
分迅速，然而与之对应的教材建设却相对滞后。现行的五年制高职语文教材限于编写力量和水平等因素，其理念和文本基本脱胎于旧的高中语文教材。中小学语文教材已经进行了几次重大改革，而高职语文的教材建设可以说是停滞不前。由于各高职学校都十分重视专业建设，文化基础课建设相对滞后。使用材参对不同专业、不同地域文化、不同个性的学生进行同一语文教学，这种抹杀语文特、不考虑学生个性的现象在语文教学中普遍存在。五年制高职院校的大多数学生在初中时的语文成绩乃至文化基础课的成绩相对较差，语文学习的热情本来就不是很高。这种没有特的五年制高职语文教学效果越来越差，教学实施越来越难，师生之间相互抱怨责怪。“任何一种教材都不可能百分之百地符合教学大纲或课程标准的要求，在实际教学中，教材‘至高无上’的现象实际上是教材的消极作用。”口统编教材主要体现了教学的普遍性原则，但不可否认的是：地区之间，甚至同地区的学校之间依然存在着较大差异，甚至同一个班级的学生也存在着较大差异。
  二、教师
  五年制高职是中等驯业教育与高等职业教育高度融合的‘种教育形式，培养具有一定知识和技能，具有一定职业能力，德、智、体、美全面发展的高级技术型或技能型人才语文学
科是学生各学科学习的基础，语文教师是学校教学工作的主角。但是职业教育的办学性质和教学要求，决定r五年制高职学校必须以专业学科为主，文化荩础学科(其中包括语文学科)为辅。这意味着师范类专业科班出身的语文老师必须放唯我独尊的所谓的学科尊严，一改自己高中语文和大学文科专业时语文学科在所有学科中地位的经验和记忆。重新审视语文课程与职业教育的关系，做到既不盲目自傲，也不过分自卑，对语文学科进行科学的重新定位——凸显高职浯文的学科特点，充分发挥语文为专业教学与学生专业发展的服务功能。“就业”是职业教育的立足之本，因此语文教师在语文教学改革中必须紧紧抓住以学生的听说读写等能力的培养与就业需求为导向。

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