教育研究课题的选择作业
一、当前中小学教育科研工作存在的问题及其产生的原因
A题目部分
1题目过大，研究问题模糊
2 表述不当，非课题题目
3句式不对（使用疑问句等非陈述句表述）
B课题的提出
1现实具体问题与研究的主题混淆。
2研究的现实意义缺乏现实针对性。
3 选题意义的表述过于简单。
4研究现状与工作现状、研究意义混淆。
5研究现状表述为宏观理论或口号，没有聚焦于本课题的具体研究内容之上。
6相关现状的内容与要研究的主题偏离，针对性较差。
7相关研究表述不当，过于简单。
8创新点并不新或并非创新点。
9创新点与研究主题存在偏差。
10创新点表述模糊，缺乏参照性。
11 将概念的界定理解成对整个课题的全面解释。
12概念表述拖沓或界定了共识性的概念。［问题实例］
13概念界定过多、过杂，偏离研究主题。
教育观察法的基本步骤 存在以上这些问题，是我个人的一些看法，可能比较偏激，但对绝大多数中小学校、中小学教师来说，还是具有一定的代表性。当然，我列举以上这些问题的目的，并不是想指
出中小学教育科研工作存在的不足，而是想引出一个值得我们大家思考的一个问题——说起来哪么重要的教育科研，做起来怎么哪么难？原因到底在哪里？
对这个问题，我曾经思考了很久，我认为出现以上问题的原因，应该来自于三大方面：一是对教育科研工作的认识不足。不少教师，甚至是不少学校领导，认为教育科研工作就是写论文，教育科研成果就是论文发表或获奖，把教育科研工作看成是学校管理和升学考试的 “附属品”，是摆看的“花瓶”，认为教育科研对改进教育教学工作，对提高教育教学质量，对提高学校办学水平没有多大的用途。这种片面、偏见的认识在目前中小学中是相当普遍的；二是对教育科研的知识缺乏系统地学习和了解。缺乏学习和了解的原因，主要是由于我们大多数教师在师范读书的时候，就没有开设教育科研这一门课程。虽然有不少教师后来经过学习和培训，对教育科研工作有了一定的认识，也产生了参与教科研的愿望，但苦于对教育科研的方法不了解，工作起来就遇到了“拦路虎”，难以理清头绪，难以准工作的切入点。因此，我们很有必要加强教育科研的知识系统学习，力争补上这一课；三是在前一段时间内，教育科研工作的本身也存在一个问题，哪就是，教育科研过分地强调“严格地规程规范”，过分强调“科学性”和“理论性”，使广大中小学教师与教育科研工作产生了心理距离，让教师们感到教育科研“神秘”、“难”、“高不可攀”，教师们自然而然地就产生了“避
而远之”和“敬而远之”的态度。
针对以上这些问题，中小学引导和组织教师参与教育科研，有必要采取以下五大策略
策略一：树立五种意识
思想意识是行动的先导，只有正确的思想意识，才能产生正确的行动。目前，许多教育工作者还存在一些对教育科研认识的误区，学校的教育科研管理过程中还显现出一些管理盲点。这已成为提高中小学教育科研水平的制约因素，应该引起学校领导和全体教师的关注。我个人认为，教师要搞好教育科研工作，必须要先树立五种意识。
1、树立“先导”意识
“工欲善其事，必先利其器。”对教育教学而言，教育科研就是那块“不误砍柴功”的磨刀石。现代社会飞速发展，每位教师都应该不断学习、不断探索、不断进步，树立“科研先导”意识，适应教育形势的发展。
2、树立“主动”意识
树立“主动”意识，就是要认识到，教育科研是教学的一个组成部分，是每个教师必须履行的职责，是教师提高自身教学质量的先决条件，是教师提高自身价值的必由之路，每位教师只有主动地去发现问题、思考问题、研究问题，变“要我搞科研”为“我要搞科研”，才有可能成为教育科研的主人。
3、树立“服务”意识
教育科研具有服务功能，主要表现在为学校发展服务、为提高教学质量服务、为提高教师素质服务上。话为什么这样说呢？这是里以荆门市象山中学为例作说明。这“三个服务”是教育科研工作的出发点，也是教育科研的归宿点
4、树立“过程”意识
学校一定要把落实教科研过程与追求教科研的成果放在同等重要的位置上，在追求过程的基础上，再去追求结果，这样的教科研成果才有价值。不重视过程的结果，必然是空洞的，是浅显的，是形式的，对实际工作也是没有多大促进意义的。
5、树立“创新”意识
我们常说的有这样一句口号：“积极进取，开拓创新”，我想，它在教科研工作中，不光只是一句口号，而是一种实实在在的行动，因为，教育科研工作过程本身就是一个培养教师积极进取精神和开拓创新能力的过程。
策略二：要学习和掌握教育科研的一般程序和方法
首先，认识教育科研，要抓住有以下六个要点：一是教育科研是一项教育实践活动，而且是有计划、有目的的实践活动；二是教育科研要以教育科学理论为指导，是一种具有科学理论依据的活动，不是一种随意的活动；三是教育科研要用科学的态度和方法的活动，要通过一定操作程序，运用一定方法；四是教育科研是以教育领域中所发生的现象为研究对象的；五是教育科研要经历了解、搜集、整理、分析和发现这样一个完整过程的；六是教育科研的目的是揭示教育规律，改进实践工作的。对教育科研概念的理解，我们基本上就把握了教育科研的特点。教育科研的表现形式是课题研究，所以，我们常常把教育科研有时与课题研究等同起来。
教育科研有哪些工作程序呢？或者说，课题研究要经过哪些步骤呢？一般来说，它包括“选题——论证——设计方案——申报立项——实施研究——总结鉴定——成果推广”这样
七个步骤。常用的研究方法有：文献研究法、教育观察法、经验总结法、调查问卷法、教育实验法、行动研究法。我们现在所提倡的校本研究，它实质上就是行动研究法，它又包含教育叙事研究、教学案例研究、课堂观察研究。
策略三：要围绕新课程改革这个核心，抓住课堂教学主阵地
与教师们联系最紧密的是课堂教学，教师们最关注、最感兴趣的也是课堂教学研究，围绕课堂教学，需要研究的课题非常多，课堂教学的每一个方面、每一个细小的环节，都可以成为我们研究的课题，比如“教学中突发问题的处理”、“教学中学生思维的导引”、“学生主体意识的引导与激发”、“学生良好学习习惯如何养成”、“教师的主导作用如何发挥”等等，都是很有研究价值的课题。
策略四：把工作中最令人烦恼的问题作为研究课题
中小学教育科研应该以解决中小学教育教学中迫切需要解决的问题为首要任务。中小学教育科研不能刻意追求课题研究的理论性，追求所谓的理论成果，尤其是中小学教学一线的老师，他的教育科研活动更要注意求真务实。所以，我认为，从教育科研选题的角度来说，要注重把教育教学中的问题作为研究的课题。
在选题时，就要树立起“问题就是课题”的意识，坚持“教什么研究什么”“需要什么研究什么”“怀疑什么研究什么”的选题原则。
总之，只有从问题中来，到问题中去，中小学的教育科研才是有生命力的，才可能结出累累硕果。
策略五：把工作和教育科研有机结合起来
真正把工作与科研有机结合起来，要注意做好以下四个方面的工作：首先要建立学校的课题体系。学校必须要有一个统领全局的总课题，这个总课题要根据学校今后的发展方向和发展目标来确定，力争通过总课题的研究，探索出实现学校发展目标的最佳途径、方法。一所学校的总课题不宜太狭太小，要尽可能地考虑到覆盖学校工作的每一方面，使每一位老师都能在学校总课题的统帅下，建立适合自己的小课题，从不同角度开展研究。建立学校课题体系的目的有三个：一是可以使课题研究能够为推动学校发展服务；二是可以统一思想、集中学校全体教师的智慧和力量，朝着学校目标而努力；三是便于学校统一管理，统一控制研究进程，也可以使“人人参与科研”由口号变成现实。
其次，是要搭建教师参与教育科研的平台，如，定期举办专题讲座、进行专项培训、组织专题研讨活动、召开经验交流会等等。
第三，是要引导教师分层次参与：新上岗的教师，可以组织其学习教学理论，模仿学科领域比较成功的教学经验，促使其尽快在教学上入门；中间层的教师，可以引导他们围绕学科建立小课题，开展研究，不断提高教学和科研水平；骨干教师则可以着重引导他们进行反思，总结教学经验，建立符合其教学个性的课题，通过课题研究逐步形成教学特，形成教师个人的教育教学风格。同样的道理，不同岗位的领导，也可以承担不同角度、不同层面的研究任务。
最后，是要求教师和领导逐渐养成一个在研究中去工作，在工作中去研究的习惯。
总之，只有把工作和教科研有机结合起来，教育科研才可能真正发挥先导的作用，“科研兴教”“科研兴师”才可能成为现实，没有时间、没有精力、害怕影响教学质量等问题才能得到迎刃而解。
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