教育测量与评价[精选多篇]
教育测量与评价[精选多篇]
第一篇：教育测量与评价
第一章
1.什么是评价？什么是教育评价？
答：评价是指主体按照一定的标准对客体的价值进行判断的过程。
标准是指主体根据自己的价值观以及事物发展的规律形成的对客体发展变化的一种期望，是判断客体的属性及发展变化达到主体期望的尺度，是主体对客体价值判断的依据。陈玉琨：教育评价就是按照一定的价值标准和教育目标，借助各种方法系统地收集资料信息，对学生的发展变化 及其影响学生变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据的过程。沈玉顺：教育评价是指通过系统地采集和分析信息，对教育活动满足预期需要的程度作出判断，以期达到教育价值增值的过程。
2.什么是发展性教育评价？
答：发展性教育评价是一种以促进教育活动价值增值为目的，着重于教育对象和教育事业发展的目标、条件、进程以及策略方法的建设性评价。
3.简述发展性教育评价的一般过程。
答：㈠准备阶段
⒈明确需要评价的问题⒉确定评价的目的⒊确定评价对象与评价内容⒋确定信息的搜集范围与分析的方法
㈡搜集、分析信息阶段;㈢帮助评价对象制定改进方案;㈣再评价阶段
4.比较教育评价和教育测量，教育督导的联系与区别？
答：、教育测量与评价的关系
关系： 教育测量就是指根据一定的理论、规则，运用一定的测量工具对教育现象进行数量化描述的过程。教育评价是对教育现象状态和价值的判断，这一判断是以对评价对象的客观描述为前提的，没有对评价对象的客观描述，就不会有对评价对象价值的客观判断教育
测量是教育评价的基础，教育评价要在教育测量所获得的客观信息的基础上进行，同时，教育测量的结果要通过评价才能获得实际意义区别：（教育测量与评价的）
第一，测量是对事物数量特征的获得，纯属于对事物客观存在真理性的认识。而教育评价则是对教育现象客体的价值进行判断，是对教育现象的价值关系的认识。第二，教育测量是一种纯客观的过程，其突出特点是客观性。而教育评价则具有两种属性，即客观性和主观性。第三，测量的任务是对事物的量的认识，而评价作为一种认识活动，是人的意识对实践活动及其结果的综合反映，它反映的是活动的过程和终点，又是新的实践活动的起点。
教育评价与教育督导
联系：
两者皆以党和国家的教育方针、政策、法规为依据；
目的都是为了加强对教育工作的科学管理，全面提高教育质量；
督导工作过程主要有监督、检查、评价、指导、反馈若干环节，评价是诸环节的核心，无论是监督和检查，还是指导和反馈，都离不开评价这个手段。
区别：
评价只是督导工作内容的一部分，只构成督导工作的前提和基础，而不是其全部； 督导工作中所使用的评价即督导评价是一种自上而下的他人评价，只是教育评价的一种形式，而不是教育评价的全部。
第二章教育评价方案设计
1.教育评价方案应包含哪些内容？
答： 评价的目的和指导思想 评价的内容 对评价指标体系中方法、工具的有关说明④评价实施程序的说明⑤附录
2.权集的含义及构建权集的基本原则是什么？
答：一个整体分解成若干因素，则称用来表示每一个因素在整体中的重要性程度的数值为
该因素的权重系数，简称权重。
权集合，也就是权重系数集合，简称权集，它是描述各指标重要程度的关系集。确定权重系数的原则: 客观性原则 导向性原则 可测性原则
3.说明教育评价标准的含义及教育评价标准的要求是什么？
答：是指对应于教育评价指标或项目，被 评对象达到什么程度或水平才是合乎要求或可以取得相应分数、等级和评语的准则。
教育评价标准的基本要求:⑴先进性⑵与目标相一致⑶可接受
4.教育评价标准是如何分类的？
答：1.按照标准的性质分，可以把教育评价的标准分为相对标准和绝对标准，主观标准和客观标准。
2.按评价标准表达的形式分，可以把教育评价标准分为定量标准和定性标准。
6.确定教育评价标准的依据是什么？
答：⑴政治、经济、教育和文化等方面的协同发展⑵国家的教育方针、政策和法规⑶教育规律和人的心理发展规律⑷符合被评对象的实际情况⑸评价主体的需要
7.说明教育评价常用量表的种类及其特点是什么？
答：㈠教育评价中量表的种类
类别量表：也称称名量表或命名量表，它是根据某一标志用数字代表事物的类别。 等级量表：也称顺序量表，它是根据一定标志把事物分成等级或排列成等级顺序。 等距量表：除了等级量表的特性外，还要求各等级之间的差距是相同的，即具有相等的单位。④模糊量表：实际上就是借助模糊数学中隶属度为相应的等级赋值 ㈡教育评价量表的特点
测量尺度具有一定的不确定性 .测量标准的社会性 .量表使用的复合性
第三章教育评价的实施
1.教育评价准备阶段要做哪些工作？为什么要做这些工作？
答： .评价组织准备 评价背景分析 .评价方案设计
④确定评价信息及收集方法，准备评价用具
2.说明模糊综合评判的一般步骤。
答：⑴设立三个集合⑵构建模糊评判矩阵⑶计算模糊综合评判值 S
⑷对S作归一化处理⑸确定评判结果
第四章 教育评价结果的处理
1.如何分析教育评价结果的可靠性和有效性？
答：可靠性： 重复评价法 分半法 w系数法
教育观察法的基本步骤有效性：①预期有效性； 内容和方法的有效性
2.对教育评价结果解释时应注意哪些问题？
答：
一、相对评价结果的解释二，绝对评价结果的解释
相对评价结果解释应注意的问题：
相对评价结果只表明被评对象在体中的相对位置，并不表明其绝对水平或达到理想目标的程度。 相对评价只适合以区分和选拔为目的的评价，而不适合以改进工作为目的的评价。 相对评价结果的解释要注意原始分数的分布形态。④当对体相对位置进行比较时，通常以体平均数作为体水平的代表值。⑤相对评价表现出强烈的竞争导向，因而要注意防止负面效应的发生。
绝对评价结果解释应注意的问题：
绝对评价结果可以表明被评者的实际水平，能为被评者指出努力方向和具体要求。 绝对评价结果适用于以改进工作为目的的评价，而不适用于以区分和选拔为目的的评价。 长期单纯使用绝对评价容易使被评者产生安逸感，起不到竞争、激励作用。④绝对评价标准的制定真正达到客观比较困难。⑤绝对评价常与相对评价结合使用，以便既了解被评者的实际水平，又清楚其在体中的相对位置。
3.教育评价信息反馈时要注意哪些问题？
答：教育评价信息反馈的意义
反馈就是把系统的输出信息作用于被控制对象，以便对信息的再输出产生影响。其特点是用系统过去运动的结果来调节未来的运动，以达到有效控制的目的。㈡教育评价信息反馈的要求
反馈要及时 反馈信息要全面 反馈信息要准确④反馈方式要多样
第五章学生评价

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