培养农村小学生良好学习习惯研究课题15篇
培养农村小学生良好学习习惯研究课题15篇
第一篇：培养农村小学生良好学习习惯研究课题1
培养农村小学生良好学习习惯课题研究
一、前言
（一）问题提出
随着社会的发展，社会对人才的需求，家长对学校的期望不断攀升。而农村学生家长文化程度偏低，又因外出打工而留守儿童较多，教育观念滞后，教育手段陈旧及留守学生家庭数增多，对农村小学教育带来诸多不利因素，如何直面现实，改变现状，是农村教育面临的一大难题。我国当代著名教育改革家魏书生说：“习惯能使事情变得容易，习惯使阻力减到最低点，习惯使体能和心能都节省到最低点。习惯是提高学习效率的源泉。”这话足以说明在日常教学中培养学生良好学习习惯的重要性。新课程标准也已把“培养学生良好的数学学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。
因此，培养学生良好的学习习惯入手，逐步培养学生的学习兴趣、学习意志、学习能力，让学生获得授之以渔，得益终身的心理感受、成功体验是值得我们小学教育工作者深思的问题。
（二）研究的意义
从目前现有的研究成果来看，有关培养农村小学生良好学习习惯还没有一套系统地针对农村小学生学习习惯培养的指导方案。因此培养农村小学生良好学习习惯的研究具有极高的必要性，主要表现为以下几个方面：
1、教育改革和发展的需要。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确要求“培养学生的创新精神和实践能力”。随着素质教育的深入和减负增效的实施，如何提高学生的学习效率和质量，培养学生的学习能力，得到了普遍的关注。联合国教科文组织继《学会生存》、《学会关心》之后，又发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议，指出“教育的使命是使每个人无例外地发展自己的才能和创造性
潜力”，即养成良好的学习习惯。由此可见，良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，能使人付出最少却又获得更多。不良的学习习惯往往和学习规律相违背，严重的影响学习效果。
2、小学阶段是培养良好习惯的关键期。
行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运，而小学阶段是学生形成各种习惯的关键时期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。梁启超也从曾经说过：人生百年，立于幼学。在小学阶段良好的学习习惯是搞好学好的基本前提与保证，因此小学阶段培养每一位学生养成良好的学习习惯是我们的重要任务。我们应该遵循阶段性特点，抓住教育关键时期，在小学阶段应该抓住学生的良好学习习惯的养成教育，为今后的学习打基础，做准备。
3、教育本质的需要
英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。中国青少年研究中
心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。因此，从小学生开始就注重培养学生良好的学习习惯，不仅可以取得事半功倍的教
育效果，而且是教育本质的需要。
（三）、培养农村小学生良好学习习惯课题研究现状
有关国内外对学习习惯培养策略的研究很多，为本课题研究提供了可资借鉴的宝贵经验和财富。学生良好的数学学习习惯的培养的研究，在国内外都取得了很大的成就，有许多这方面的专著。如《学与教的心理学》（皮连生著）、《学习策略的理论与操作》（张向葵、关文信著）等。许多学校也有类似的研究课题，取得了一定的成效。这为本课题研究奠定了扎实的基础，但对新时期农村小学生的新特点、新问题、新动向而言，适应性不是很高，尤其是在农村学生良好的数学学习习惯的培养方法策略和评价策略方面等实践操作技术层面显得薄弱。
一、课题研究的目的。
1、使教师的教育教学理论水平和业务素质得到提高，从而改变教学方式，在教学形式上有所创新，整体提升教师业务能力。
教育观察法的基本步骤2、通过良好数学学习习惯的培养，使学生养成良好的数学学习习惯，为今后数学学习打下夯实的基础。
3、打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步推动学校的教学研究工作走向科学发展、特发展、可持续发展的科研轨道。
4、本课题的研究主要是在以往研究的基础上，针对农村小学生的特点深化操作原理，明确习惯的内容，增强操作的针对性，增强操作的可行性，提高操作的实效性。
二、课题研究的内容
1、如何培养农村小学生良好学习习惯。
2、良好学习习惯所包含的内容。
四、研究方案
（一）课题研究的实施步骤。
第一阶段：研究准备阶段（2012.3——2012.12）
1、拟定调查方案，进行现状调查，撰写调查报告。
2、确定研究方向，撰写研究方案。
第二阶段：研究实施阶段（2013.1——2013.12）
1、确定小学生良好学习习惯培养的具体目标细则及相关表格。
2、查并学习相关文献资料。
3、课题组组织相关的交流、研讨活动。
4、对课题进行小结、反馈与评估。
5、收集整理论题研究资料，提炼研究成果，初步完成阶段报告。
第三阶段：总结结题阶段（2014.1.1——2014.7.1）
1、课题资料的归纳与汇总。
2、收集整理老师撰写的案例、随笔等相关资料。
3、撰写研究报告、工作报告、拟定检测方案、进行后期检测、检测报告。
4、申请结题。
（二）研究方法
1、问卷调查法。精心设计教师问卷，学生学习习惯的问卷调查表或访谈记录表，或通过学生作业、日记、读书笔记、试卷、图画、手工作品等，分阶段对学生学习习惯养成情况进行调查分析。
2、观察法。按照本课题研究的目的、计划，在自然条件下，通过教师对学生进行观察，做出相关评价等方法收集学生学习习惯的养
成的资料。
3、实验法。在日常课内外教育教学过程中，班主任或科任教师有目的、有计划地施加多种教育手段与方法，随时随地发现、矫正学生不良学习习惯，反复提醒、督促学生养成良好的学习习惯，并从中观测学生良好学习习惯的养成情况中，收集其中因果关系和教育规律的相关资料。
4、个案法。选取不同类别的学生代表，连续进行追踪了解，以研究他们乃至全体学生学习习惯的发展变化情况。
（三）被试
（1）选取宁夏泾源县新民乡中心小学和其他小学各年级学生。
（2）新民乡个学校的老师。
（四）工具
采用相关表格及相关评价表主要有：
（1）小学生良好学习习惯培养行为目标体系
（2）小学生争星达标阶级式水平评量表
（3）小学生学习习惯养成情况月评量表
（五）程序
（1）以班级为单位进行团体施测，由主试说明指导语之后统一作答，统一收回问卷。
（2）有主试说明情况，带班教师完成相关表格。（通过老师对学生的评价及习惯的评估了解资料。）
（3）班主任做好相关良好学习习惯培养记录。
第二篇：农村小学生良好学习习惯培养
农村小学生良好学习习惯培养
广西桂平市南木镇和社小学 赖杰燕
（电话：***邮编：537226）
叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”作为农村小学的老师，我深感良好习惯的重要性。行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”以下是我对农村小学生良好学习习惯培养的一下认识。
一、兴趣、训练促习惯养成从小抓起，越早越好
心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生年龄小时，习惯既容易建立，也容易巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教诲下有了改正的决心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要经过长期的艰苦努力，才能彻底改掉。很多人认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级习惯自然就养成了是极其错误的，所以从小学一年级，甚至幼儿园起，就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。
所以抓学生不良习惯的转化、良好习惯养成的过程，无论对学生，还是对老师来说，都是一个艰苦甚至是痛苦的过程。我的做法是：反复训练、严格把关、激发兴趣、养成习惯，在对学生进行排队出操训练时，我要求学生集合站队做到“静、快、齐”，听到口令，老师数三下，“声落、动止、队形成”。慢了，解散重做，做好了表扬，反复训练，直到达到要求，形成习惯为止。

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