果实和种子的传播
教学目标
科学概念:
名人成长小故事    植物种子或果实的结构是多种多样的。
    果实或种子形态结构与其传播的方式是相适应的，即结构与功能的相适应。
    植物把种子撒播得更远，有利于繁殖后代。
过程与方法:
    学会通过分析果实或种子的结构特点来推测种子的传播方式的方法，理解结构和功能相适应。
情感态度价值观:
    激发学生研究植物传播种子的方式的学习兴趣。
    感受自然的神奇，热爱自然、敬畏自然。
尊重证据。
教学重点、难点
（一）教学重点
    通过观察知道植物果实的结构是多种多样的。
（二）教学难点
学会通过分析果实的结构特点来推测种子的传播方式的方法，理解结构和功能相适应。
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教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、模拟实验，聚焦果实的外形结构
二、认识果实结构的多样性
三、观察认识果实的结构，预测验证果实的传播方式，让学生建立：植物果实的结构决定了传播方式
（一）外形结构
1、观察蒲公英、苍耳，大豆果实的结构
皮影戏的起源2、总结结构特点
蒲公英：有毛、小、轻
苍耳：有刺、倒钩
3、预测果实传播方式和判断的依据烤箱烤肉的做法
4、实验、视频验证传播方式
5、推测这些果实的传播方式，再一次建立果实结构决定传播方式这一概念。
观察、记录、预测、验证
  设计意图：进一步引导学生观察果实结构，预测验证果实的传播方式，让学生建立：植物果实的结构决定了传播方式。在对结构的认识上既有外部结构，又有内部结构。既有正向思维：从结构上推测传播方式，也有逆向思维：从生活环境猜测传播方式再推测相应结构。
（二）内部结构
（1）大豆——自身传播
通过视频了解其独特的内部结构和传播方式。
 
四、果实和种子的关系
1、提问：果实和种子有什么关系
北京澳加利华文化教育咨询有限公司2、观察图片，种子在什么地方？解剖苍耳果实。
3、总结：果实里有种子。
解剖实验
设计意图：对于前测中学生无法区分两者作铺垫，再用其余时间将学过关于种子知识进行联系，学生就能区分两者。
五、把种子散播到远处的意义
1、果实传播也是把种子散播到远处。
2、如果种子不散播到远处？
3、意义：物种更好延续
4、保护植物，帮助传播种子。
猜测把种子散播到远处的意义
设计意图：自然的插入对学生的教育——保护自然。
七、拓展：观看视频 拓展学生对其他果实结构的知识，认识再次上升，同时让学生感慨自然界的完美，从而自然的产生敬畏，最终热爱自然。

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