“TWO WORLDS 两个世界”
苏州工艺美术职业技术学院（以下简称“苏州工艺美院”）是以培养高等职业技术人才为主的省属公办高等院校，设有较全面的工艺美术和现代艺术设计教育学科。苏州工艺美院注重与国内外艺术设计院校、设计机构间多样化的合作和交流，吸纳先进方法理念，交叉创新融合，实现与世界教育文化的对接。
加拿大道森学院（Dawson College）是加拿大魁北克省教育改革后第一所英语“普通教育和职业教育学院”，提供介于中学与大学之间的两年普通（Pre-University）和三年技术教育，至今已有30多年历史。该校的学生来自不同族裔及背景，学院的教育保有多样化的职业与技术课程和多元化的文化特。
一、中加插画合作课程及其意义
苏州工艺美院商业插画专业源起于上世纪90年代，当时学校考察了我国香港设计院校插画课程作品展，又受到设计理论和设计史专家王受之所著的《美国插图史》一书的启发，组建了插画工作室，于2003年开设“插画专业方向”课程。不同于国内20世纪前存在于美术或设计院校普遍设置的“书籍文学插图课程”范畴，经过多年摸索、实验，苏州工艺美院商业插画专业在基础训练、创意训练上取得许多经验，并把课程成果转化到服务于文化、商业，环境和社会公益等的项目实务中去。虽然插画教学深受欧美文化的影响，但这种影响往往只在纸面上和图像中。近年来，商业插画工作室获得了许多国际交流机会，对插画教学有了全方位的理解。
世界美院排名几年前，苏州工艺美院组织教师两次访问加拿大道森学院插画系，实地考察他们的插画教学。道森学院的插画系主任和骨干专业教师也于2011年、2013年来苏州工艺美院及插画工作室进行互访考察交流，建立合作关系，并于学期中间实现了多次讲座、座谈、短课等互动交流。而真正由双方教师和学生共同参与的第一次跨时空的网络互动交流项目――“TWO WORLDS 两个世界”中加插画合作课程，实现了双方由课程到项目、由个人到体、由简单到深入的全方位的合作。
“TWO WORLDS 两个世界”，这是一个探索个人身份的创意表达课题。视觉系34名插画班学生与道森学院34名插画班学生结成对子，每人撰写一段250字左右的自我介绍通过邮件发给对方，并根据此文字完成两幅插画：一幅画自己，一幅画对方。自我介绍的内容包括长相、成长经历、兴趣爱好、梦想等能够帮助对方了解自己的信息。双方学生在教师的指导下，根据这些信息，打破传统肖像画的概念，充分发挥创意，用引人入胜的视觉符号、富有创意的媒介等多种艺术表达方式相结合来渲染气氛、表达概念、展示自己对对方生活世界甚至心态的理解。完成各自的创作后，再次通过网络将自己的创作和自己的照片进行互换，然后将这些创作、各自照片及自我介绍进行一对一的排版打印，并在双方的环境里进行公开展览，大家进行分享和交流。
将自我装进短短250个字内，或是挤在一张A3大小的画框里，对学生着实是个挑战。对于大二年级的插画班学生来说，这是首次参与国际交流合作课题，感觉是愉快和新鲜的。学生对于这样一个前所未闻的课题产生了浓厚的兴趣，对方形象和性格的理解只能通过只言片语去感受和体
悟，具有很大的神秘感。所以在整个课程中，学生都保持了极大的新鲜感和探索欲望，这种欲望的促动逐渐转变成各具特的创造。引用加拿大学生自我介绍中的一句话：“简言片语概括一生太难了，但至少我努力过。”学生在创造中不断创新、不断完善、不断追求一种更自我的东西――“我的世界”。“我的世界”“你的世界”通过用心体会，用手描绘，连成了“TWO WORLDS两个世界”。“TWO WORLDS 两个世界”共136幅作品，虽然不一定很完美，但风格迥异、表达极其丰富，如同各自生活的世界一般多姿多彩。网络交流让远隔12小时时区的两个世界走到了一起，学生的画笔又巨细靡遗地捕捉到了各自内心世界的风景。
二、中加插画合作课程对话
对话（Dialogue）是当今世界的流行术语之一，从对话出发思考教育的目的具有重要意义。因为，在调整人与人、国与国、民族与民族之间的关系上，对话打破了各自的边界，对话展示的是“两极联合”和“交叉生成”模式。①通过“TWO WORLDS 两个世界”中加插画合作课程及其间展开的教师互访、教育培训、学生互派、讲座等广泛的交流活动，苏州工艺美院的插画工作室与道森学院的插画系多次建立起在教学模式、专业建设、课程设置、插画语言等方面的对话。通过这些对话，中加插画教育者之间架起了相互了解、相互介入的桥梁。对苏州工艺美院插画工作室来说，通过对话和合作课程，一方面，加强了对国际插画教学的深入了解和融合；另一方面，又推动了插画教学的国际化理念和创新人才的培养方式。这些对话也使我们认识到，我们的插画教学与西方已经存在一个多世纪的“插画设计”
专业教学，既有共同点，也有差异。本文就其中几点进行比较总
结：
（一）对话课程体系
苏州工艺美院商业插画专业方向隶属于视觉传达艺术设计系，培养熟悉并掌握插画设计师基本工作流程和能力、具有多元立体知识结构的商业图形创意人才。伴随着社会文化创意产业的繁荣，商业插画专业课程体系构建，一方面，要面对市场对人才综合知识能力的要求，强化所谓的“宽基础”；另一方面，要强化以学生兴趣为主的专业能力，在一年半的教学时间中，要快速强化学生的插画专业技能和项目技能。工作室在课程体系的总体设计与构架中，推行学院的“素质育化课程”“专业教学课程”，以及与教学内容相互结合的“双融合”课程体系。同时，以项目为驱动，实用与实验项目并行，将项目与课程深入融合，达到服务社会产业的目的。根据项目的不同性质（国际合作项目、校企合作项目、地方政府项目等），采用不用的跨专业、跨方向、跨课程教学设计。针对具体案例展开主题项目教学，由不同学科的教师（教师团队）互补交叉合作，提升学生综合专业素质。
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1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。
2、积德为产业，强胜于美宅良田。
3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。
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