第八单元 划时代的音乐大师—贝多芬
教学目标：
一、初步了解交响曲和钢琴奏鸣曲的结构特征及基本知识。
二、通过聆听《第九交响曲》第四乐章，感受、体验音乐的情感内涵及作品特征，理解其音乐表现内容。
三、通过聆听《第23钢琴奏鸣曲（热情）》，初步认识钢琴奏鸣曲的特征，并能区别奏鸣曲与奏鸣曲式概念。
四、通过对维也纳古典主义音乐及代表人物海顿、莫扎特、贝多芬的介绍与音乐作品欣赏，了解三位音乐家在世界音乐史上的重要地位。了解欧洲古典主义音乐的产生、发展的简单历史。初步认识古典主义时期的音乐特征。
五、通过模唱贝多芬《第九交响曲》第四乐章的合唱片断，直接感受古典主义音乐体现的人类渴望社会平等、四海一家的思想。
六、通过让学生深入了解贝多芬，帮助学生树立积极向上的人生观和崇高的价值观
教学活动 | 设计意图 |
一、 导入 1提问：同学们，在外国音乐家当中大家比较熟悉的有哪些？其中有一位音乐家身患耳疾病，但终究用意志战胜了命运，创作出了伟大的音乐作品，他是谁呢？ 可用大家熟悉的音乐导入。如学生可听着《致爱丽丝》进教室，直接进入贝多芬作品 2提问：贝多芬有哪些音乐作品？ 你知道他还有那些作品？能哼一下吗？有谁能？看看老师这个库里有没有（课件准备贝的主要作品的主题）听一听，感觉怎样？（粗浅感觉即可）教师对作品的精神略加引导。 从上述音乐中你能说说对贝多芬的大概印象吗？有些印象是同学们已有的一些概念。接下来我们通过深入的品位贝多芬的两个代表作，来进一步了解一下贝多芬。 | 通过教师提示，引出课题，并激起学生进一步想了解音乐家的学习欲望。 课的导入，《致爱丽丝》适合作课的背景，又是大家熟悉的，直接揭题。接着给学生展示已有相关音乐积累，为课的展开作铺垫，同时生成教学。 对学生所谈印象教师要善于帮助学生与作品挂钩，或有一些是同学通过一些评论等文字获得。 |
二、进入课题 1 提问：贝多芬的音乐个性是怎么样的呢？ 我们现在来听听贝多芬的音乐，同学们猜猜贝多芬的心情是怎么样的？ 2 播放《热情》片段世界十大钢琴大师 3 交流：对音乐的感受。 4 提问：贝多芬的心情为什么是这样的呢？ | 用“猜”一词，消除了学生不敢在课堂上发言，怕说错的心理障碍。让全体学生积极地参与到音乐欣赏的活动中去。 引发学生思考 揭示贝多芬的某些精神极具代表性。 |
三、深入课题 1 贝多芬有哪些重要经历呢？（学生交流，教师抓住有效信息，并加以补充古典时期的背景以及代表人物海顿莫扎特等） 2 活动 讲述贝多芬的两个小故事 （1） 音乐会风波 （2） 让路 | 扩大学生的知识面，激发学生想进一步了解贝多芬的学习热情。 让学生了解贝多芬的生活的社会环境及性格特点，将贝多芬音乐作品的特点由感性认识上升到理性认识。 让学生了解贝多芬的性格特点，从而内容能够让学生很好的进入下一个欣赏音乐的环节。 |
四、主要作品欣赏 （一）《热情》钢琴奏鸣曲第三乐章 1：带着问题欣赏：音乐的情绪可以分为几部分？在表达什么思想呢？ 2：作品简介（插入课后音乐知识） 3活动安排 请学生讲述高尔基的《海燕》 （二）《命运交响曲》第四乐章 1作品简介（课件） 2看音乐(交响动画) （三）《合唱交响曲》 1作品简介：（课件） 2录象《欢乐颂》片段 3齐唱《欢乐颂》 | 让学生带着问题欣赏音乐，边欣赏边思考，抓住了学生的欣赏注意力。 音乐与文学艺术的结合，提供学生发挥个性的空间。带动欣赏音乐的气氛。 补充教材，增强了课题的说服力。 交响动画用彩的对比形象地表现了光明与黑暗的斗争。 本片段为各国音乐爱好者聚集在维也纳金大厅齐唱《欢乐颂》，突出贝多芬追求自由，平等的博爱思想。 |
五、小结 1欣赏了贝多芬的主要代表作品，同学们来说说看贝多芬音乐的美是一种什么样的美呢？ 2你们觉得什么时候欣赏贝多芬的音乐比较合适呢？ | 诱导学生对美的思考，纠正学生一贯认为好听的音乐才是美的片面的认识。 让学生主动地把贝多芬的音乐将自身的学习生活联系起来，从而让贝多芬的精神影响他们乃至他们周围的人，让贝多芬的精神之光永不灭。 |
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