重庆医科大学医学专业留学生汉语教学探索
1医学专业留学生汉语教学必要性
随着中国社会经济的进一步发展，来华求学的留学生人数与日俱增，医学专业留学生成为主要体之一。以重庆医科大学为例，自2001年首次招收留学生至今，在校医学专业本科留学生人数从首批30人增加到2011年502人，是重庆市招收留学生最多的高校之一。
众所周知，语言是人类最重要的交际工具。为保证留学生在留学期间生活和学习的质量，开展针对医学专业留学生的汉语教学便成为留学生课程设计中不可或缺的组成部分。教育部在《来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定》（后简称“标准”）第二章第八条中规定：临床医学专业留学生，即医学本科教育（英语授课）留学生必须掌握基本的汉语知识并了解中国概况；同时第三章课程设置第十三条中还指出，课程计划应包括中国文化教育课程，即中国概况、汉语、医学汉语等，要求各门课程考试或考查合格；该章第十四条明确指出，汉语作为必修课程应贯穿教学全过程，以适应学生在华学习生活的便利和后期接触病人的需要。
将汉语贯穿教学全过程并为学生的生活和见习提供便利也就成为医学专业对外汉语教学的根本任务。如何使汉语教学在医学专业留学生教学中效率最优化则成为从事医学专业对外汉语教学工作者需要长期探讨并最终解决的问题。
总体而言，目前我国针对医学专业留学生的汉语教学仍处于探索阶段，在此，以重庆医科大学医学
重庆医科大学医学专业留学生
汉语教学探索
于子倩
【摘要】随着中国经济的飞速发展，来华求学的留学生人数日益增多，其中医学专业成为最
热门专业之一，与此相应的医学专业留学生汉语教学还很不成熟。为了促进医学专业留学生汉语
教学的发展，保证医学专业留学生在华生活、学习以及见习的质量，特对现阶段医学专业留学生
的汉语教学进行探讨。
【关键词】对外汉语教学；医学汉语教学；留学生；临床医学专业
【中国图书分类法分类号】R鄄05
Discussion on the Chinese teaching for bachelor of medicine and bachelor of surgery students
in Chongqing Medical University YU Zi鄄qian.Teaching and Research Section of Medical English，
Department of Foreign Languages，Chongqing Medical University，Chongqing400016，China
【Abstract】With the development of Chinese society and economy，more and more overseas
students come to China for further study.The Bachelor of medicine and bachelor of surgery（MBBS）
students have become one of the major groups.As a result，how to carry out the Chinese language
teaching for MBBS students has aroused intense concerns.This paper discussed on the present Chinese
language teaching for MBBS students in order to ensure their life and study quality and to promote the
development of Chinese language teaching.
【Key words】Teaching Chinese as second lanugage；Medical Chinese teaching；Overseas
students；Bachelor of medicine and bachelor of surgery
DOI：10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2013.11.016
作者单位：400016重庆医科大学外国语学院医学
英语教研室
Email：****************
·教学改革·
专业本科留学生的对外汉语教学为例，对医学专业对外汉语教学进行积极探索，以期能够对医学专业汉语教学的发展做出贡献。
2重庆医科大学医学专业留学生汉语教学现状及存在问题
2.1医学专业留学生汉语教学现状
对外汉语专业介绍
2.1.1学生组成
学校现阶段本科留学生主要来自东南亚、非洲等国家及地区。其中除去华裔以及部分日韩、印尼学生，绝大多数学生都没有汉语生活或学习背景，汉语水平属于零起点。
2.1.2师资队伍
2008年开始组建专业对外汉语教师队伍。目前对外汉语教学任务主要由医学英语教研室承担，其中2位教师的专业方向为对外汉语教学，另有1位教师曾在海外从事对外汉语志愿者教学1年。
2.1.3课程设置
2009年以前，针对留学生的汉语教学只有汉语综合课和汉语听力课２种课型。2009年9月开始对之前的留学生汉语课程进行调整，现阶段针对医学专业留学生的汉语课程主要分为基础汉语和专业汉语2个部分，其中基础汉语包括汉语读写课和汉语听说课，主要以日常交际任务为主；专业汉语即医学汉语，开始于第三学年，为学生的医院见习做准备。
2.2医学专业留学生汉语教学存在的问题
2.2.1学习者动机和态度缺乏
有学者指出，对于成人二语学习者而言，情感起着极其重要的作用，而其中学习动机又占据了重要地位。一般而言，动机分为内部动机和外部动机，刘珣指出，内部动机能取得长远的成功，对第二语言学习者来说非常重要，能对学习产生持久的激励作用[1]。同时，态度作为构成动机的主要因素之一，在某种程度上也极大地影响着学习者所采取的行动倾向。
来华进行医学专业学习与汉语专业学习的本科留学生不同，其学习出发点不在于汉语学习，对于汉语缺乏学习动机和内在动力，学习态度较为消极，上课缺席率高，这与刘枫等[2]研究结果一致。这种现象在各医学院校留学生汉语教学中都普遍存在，极大地影响了汉语教学的最终效果。
研究者曾对在校留学生进行调查，大部分学生不能认识到汉语学习的重要性，认为汉语学习与医学专业学习无关或关系不大，主观上不认可汉语课程的设置；同时，客观上缺乏对于学生汉语水平的具体要求，一定程度上导致了学生认为汉语学习可有可无；再加上地区文化差异和学习习惯养成的不同，部分学生时间观念较差，经常迟到或缺席，上课时课堂纪律差，课堂管理难以进行，这些都在一定程度上影响教学效果。
2.2.2师资队伍缺乏
良好的师资是教学活动质量的重要保障。然而对外汉语教学师资队伍建设不足却普遍存在于各医学院校。
学校虽然早在2001年就招收了首批留学生，但是直到2008年才拥有对外汉语专业教师队伍。在此之前的汉语教学多由英语专业教师兼任。如上文所述，目前重庆医科大学留学生汉语教学任务主要由外国语学院医学英语教研室承担。医学英语教研室现有教师5位，其中3位教师来自对外汉语专业或曾从事专业对外汉语教学，承担了全部留学生的基础汉语教学以及医学汉语教学，另有2位医学英语教师负责
机动兼任医学汉语教学。3位全职教师承担全校超过500名学生的汉语教学，教学任务重，教学量大，要保证质量和做到对学生负责，压力较大。
同时，如何将语言教学与专业知识教学相结合也是目前医学专业对外汉语师资建设需要解决的问题。医学院校的对外汉语教学师资来源主要包括医学专业教师与专业从事语言教学的教师。这2种教师在教学中都面临着各自不同的困难：长期进行医学专业教学的教师缺乏二语教学理论和经验，无法较好贯彻教学意图；专业从事对外汉语教学的教师缺乏系统的医学知识培训，无法满足学生专业知识的学习需要。目前尚处于探索阶段的医学汉语教学还不能很好地将语言教学与医学相关知识结合，也导致学生兴趣缺乏，学习效率低下，教学双方都不能十分满意。
2.2.3课程设置缺乏系统性
陈昌来指出，设置什么样的课型与不同的教学目的（教的目的和教学对象的学习目的）、教学内容、教学对象（如汉字圈的学生与非汉字圈的学生）、教学对象的语言水平，以及不同的教学手段有关；并且要符合语言教学和语言学习的客观规律，要根据不同的教学对象和教学阶段有所侧重[3]。
医学专业留学生的汉语教学起步晚，因此相比较汉语专业留学生的汉语课程设置，医学专业留学
生的汉语课程设置明显还缺乏系统性和针对性。虽然教育部要求汉语教学贯穿整个教学过程，但在实
施过程中面临着种种问题。虽然医学英语教研室于2009年开始在摸索中对留学生汉语课程设置进行调整，但整体课程设置仍然存在值得继续探讨的问题，包括课型设置和课时分配等。
3医学专业留学生汉语教学实践
针对上述情况，以医学英语教研室为主的对外汉语教学小组于2009年开始对医学专业留学生的汉语教学进行改革，虽然仍存在着需要改进和完善的地方，但整体而言有较大改善。
3.1端正学生学习态度，采取差别化教学，激发学生学习汉语动力
在语言学习中，态度和动机是决定学习者所能达到的语言能力水平的重要因素。因此，对外汉语教学小组首先针对学生学习动机和态度缺乏，建立汉语学习激励机制。加强与留学生管理教师合作，强化学生管理，定期与学生代表就汉语学习进行交流，根据学生反馈对汉语教学进行调整，使汉语教学更加贴合学生学习要求。同时通过新老学生的相互交流让学生认识到学习汉语的重要性和必要性，调动其主观能动性，以积极的态度进行汉语学习。另一方面，汉语教学改革得到学校教务处大力支持，以教学文件形式对学生汉语学习提出具体要求，达不到要求的学生不能进入下一年级学习以及见习，从客观上给予学生学习汉语的动力[4]。
同时，根据学生汉语水平的不同，给予不同的学习任务和学习目标，使汉语学习更符合个体水平，不会因为学习任务过难或过易而丧失汉语学习动力，影响专业课的学习。
3.2加强医学留学生汉语师资队伍建设，提高教师医学汉语教学素养
随着来华求学留学队伍不断发展和扩大，对从事汉语教学的教师素质的要求日益提高。对从事医学专业留学生汉语教学的教师而言，不仅要具备一般对外汉语教师应该具有的各种基本素质和教学能力，同时还应该侧重加强基础医学专业知识的学习，以适应专业学生的要求[5]。
对外汉语教学小组一方面积极组织教师定期召开组内研讨会，同时也积极鼓励教师参加外出调研，努力提高其对外汉语教学素质；另一方面加强与专业课任课教师合作，试图通过加强沟通，使语言教学融入专业知识教学。
3.3完善课程设置
自2009年开始，对外汉语教学小组根据学生学习情况对医学专业留学生汉语课程设置进行长期的调整和改革（表1至表3）。增加汉语教学课时，改变课时过少以及分布严重不均的状况；调整课程类型，将汉语听力课和综合课改为汉语听说课和读写课，增设汉语文化课及高年级医学汉语课程，在基础汉语的基础上增加专业汉语的学习，使汉语教学更具针对性。文化课的设置能帮助学生了解中国文化与本国文化的差异，更快适应在中国的生活和学习，克服文化冲突所带来的文化休克等现象，保证学习的正常进行。
表12009年教改前汉语课程设置（时/周）
听力综合第一学期
第二学期
第三学期
第四学期
第五学期
第六学期
第七学期
2
2
2
4
4
4
2
学期
表32012年9月最新课时调整后汉语课程
课时安排（时/周）
听说读写文化医学汉语第一学期（11周）a
第二学期（17周）
第三学期（18周）
第四学期（18周）
第五学期（18周）
第六学期（18周）
第七学期（18周）
4
4
2
3
4
4
2
3
2b
2
2
2学期
表22009年教学改革首次调整后汉语
课程设置（时/周）
听说读写文化医学汉语第一学期（16周）
第二学期（18周）
第三学期（18周）
第四学期（18周）
第五学期（18周）
第六学期（18周）
第七学期（18周）
4
4
2
4
4
4
3
2a
2
2
2学期
注：a文化课总课时为30课时，行课时间为15周
注：a第一学期由于新生入学时间较晚，故特意调整开课时间；b文化课总课时为32课时，行课时间为16周
4结语
对外汉语教学尚处于探索、完善阶段，起步更晚的医学专业对外汉语教学在各方面更需加强和完善。然而改革是漫长而艰辛的过程，无论是师资队伍建设还是课程设置，都需要各方的通力合作。在此，希望引起更多对于医学专业留学生汉语教学的关注，以期完善医学专业留学生汉语教学体系和理论体系。
参考文献
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eign language.Beijing：Beijing Language and Culture University Press，2000：218.（in Chinese）
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Chongqing Medical University.Chin J Med Edu Res，2013，12（7）：702-704.（in Chinese）
刘枫，于子倩，谭雅昕，等.重庆医科大学临床医学专业本科留学生汉语课程教学改革.中华医学教育探索杂志，2013，12（7）：702-704.
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Beijing：The Commercial Press，2012：166.（in Chinese）
陈昌来.对外汉语教学概论.北京：商务印书馆，2012：166. [4]Tan XP.On the Chinese teaching mode for foreign medical students.
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[5]Bu HY.Research on the Chinese teaching to the foreign students
majoring in medicine.Journal of University of Chinese Medicine，2004，19（6）：71-72.（in Chinese）
卜海艳.论医学专业留学生的汉语教学.河南中医学院学报，2004，19（6）：71-72.
（收稿日期：2013-03-16）
（本文编辑：胡永国）
病理生理学教学中学生创新思维的
培养
李夏春王志强
【摘要】三峡大学医学院病理生理学教研室在教学中，用病理生理学发展规律激发学生创
新思维潜力，用临床实例帮助学生清除思维定势，用医学创新事例介绍探讨学生创新思维培养方
法；通过总结相关经验，以期为医学本科创新教育提供参考。
【关键词】病理生理学；大学生；创新思维
【中国图书分类法分类号】R363
Cultivation of innovative thinking in pathophysiology teaching for university students LI Xia鄄
chun，WANG Zhi鄄qiang.Teaching and Research Section of Pathophysiology，Yichang443002，China
Corresponding author：LI Xia鄄chun，Email：********************
【Abstract】Teaching and Research Section of Pathophysiology of Medical School of Three
Gorges University explored the methods to cultivate innovative thinking of university student.These
methods included inspiring potential of innovative thinking by pathophysiology development rule，get鄄
ting rid of regular psychological tendency by clinical case and introducing innovative thinking training
method by medical innovation case.These experiences may provide references for innovative education.
【Key words】Pathophysiology；University student；Innovative thinking
DOI：10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2013.11.017
作者单位：443002宜昌，三峡大学医学院病理生理学教研室
通信作者：李夏春，Email：********************
·教学改革·

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