《选择合适的统计图》教学设计
教学目标：
1.使学生在亲身体验中进一步了解统计表、条形统计图、折线统计图和扇形统计图不同的特点和作用，并能根据需要选择合适的统计图表进行统计。
2.发展学生从数据中获取信息，提出问题的能力；在统计活动中，感受统计与现实生活的联系，进一步发展统计观念。
3.在统计的过程中，让学生体会到数学与现实生活的密切联系，培养学生的观察、分析、归纳推理及与他人合作的能力。
教学重点：
能够根据实际情况选择合适的统计图。
教学难点：
能区别不同统计图的应用范围。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，提出问题
同学们，课下我们对奥运会已经有了一定了解。这节课，老师给大家带来了第27~30届奥运会奖牌榜前四名的国家获得的奖牌情况。认真观察，你能到哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？
学生观看课件（见图1），提出数学问题。
预设1：在第30届奥运会上美国比中国多多少枚奖牌？
预设2：在第27～30届奥运会中，中国获得的奖牌情况是怎么样的？
预设3：第30届奥运会奖牌榜前四名的国家获得的金银牌情况。
预设4：第27—30届奥运会中美两国金牌的变化情况。
预设5：第30届奥运会我国运动员获得金、银、铜牌数量与奖牌总数的关系。
… …
二、自主探究，获取新知
同学们提出的问题可真多呀！那我们这节课就重点来探究这样几个问题：
在第27～30届奥运会中，中国获得的奖牌情况是怎么样的？第30届奥运会奖牌榜前四名的国家获得的金银牌情况。第27—30届奥运会中美两国金牌的变化情况。第30届奥运会我国
运动员获得金、银、铜牌数量与奖牌总数的关系。
你能根据解决问题的需要选择合适的统计图表吗？这节课咱们就来研究如何“选择合适的统计图” （板书：选择合适的统计图）。
（一）合作交流，归纳方法
请同学们以小组为单位，讨论交流，选择一个你们想解决的问题，讨论哪种统计图表比较好，分工合作，完成你们的统计工作。教师巡视、指导。奥运会中国奖牌数讨论完成后，请小组代表做全班汇报。
预设1：中国代表团在第27～30届奥运会获得的奖牌情况，可以用统计表来进行整理和描述。
教师引导学生把思路讲清楚，追问学生还有哪个问题也可以用统计表来进行整理和描述？学生自由交流，明确统计表的作用。
预设2：第30届奥运会奖牌榜前四名的国家获得的金银牌情况，可以条形统计图来描述。
师：还有哪些问题也可以用条形统计图来描述？为什么可以用条形统计图？
学生在教师引导下进行交流，进一步明确条形统计图的作用。
预设3：第27～30届奥运会中美两国金牌的变化情况，可以用折线统计图来描述。
学生根据自己的理解分析用折线统计图的原因。教师追问学生什么情况下用复式折线统计图，明确复式折线统计图的作用和特点。
预设4：在第30届奥运会中国代表团获得金、银、铜牌数量与奖牌总数的关系，可以扇形统计图来描述。
师：还有哪些问题也可以用扇形统计图来描述？
学生自由交流，明确扇形统计图的作用。
（二）引导对比，构建知识网
刚才我们根据实际问题选择了不同的统计图表进行整理和描述。这些统计图表各有什么的特点？把你的想法在小组内说一说。
学生小组交流后，进行全班交流。
师：统计表反映数据准确，查方便，并比较简洁；条形统计图能清楚地表示出每个项目的具体数目，直观地看出数据的大小；折线统计图能清楚地反映数据的变化情况；扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比。
学生齐读课件。
师：选用合理的统计图表除了描述数据外，主要是根据图表来作出合理的分析，进行合理的预测与判断。观察大屏幕上的统计图表，你有什么发现，想说点什么？
学生观察后阐明自己的发现和观点，教师适时引导。
师：经历了上面的解决问题的过程，你有什么体会？
预设1：统计是分析问题和解决问题的有效工具。
预设2：用统计方法可以对数据进行描述和分析。
预设3：根据分析结果可以对数据进行解释、判断和预测。
（三）统计图欣赏
从这些图中，你能得到哪些信息？
三、巩固练习
1.填一填
师：想一想，应该选择怎样的统计图表？
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