浅谈小学信息科技教学中的情境创设
教学方法
课程教育研究
188    学法教法研究
在知识点的总结中，可以通过分层提问以及分层练习的方式让学生了解知识点，不仅可以调动学生的学习积极性，同时还能够让学生建立学习自信心，通过浅层问题引发深层问题的思考，增强学生对知识的应用能力。
（五）根据学生的发展对教学实践环节进行分层
市场就业对计算机学习提出了更高的要求，尤其是对学生的实践能力要求较高。因此，在具体的教学中，教师需要根据学生未来的发展需求进行实践教学分层；例如，部分学生想未来从事计算机教学，还有学生想从事软件编程、计算机维修，不同行业对计算机实践的要求也不同。教师需要在具体的教学中加入学生所要从事的行业领域的教学实践内容，不仅能够帮助学生提升实践操作的能力，同时还可以让学生在实践中对未来从事的行业有更加清楚的了解。
四、结束语
总之，在计算机教学中采用复式分层教学法，一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面能够挖掘学生的学习潜能，提高
学生的成就感和获得感。对于不同学生能力的学生而言，还可以根据他们的实际情况制定教学目标，缓解学生日常学习的压力，从而促进学生的全面发展。教师通过复式分层教学法改变了教学观念，提高了教学水平，缓解了教学效率低下的现状。通过这种教学方式，能够让计算机教学目标得以实现，培养出集基础理论知识和实践技能于一身的综合性人才，为我国计算机领域的发展不断注入新鲜的血液，更好的满足了学生的发展需求和社会对人才的专业性需求。
参考文献：
[1]郑莹.浅析高职计算机教育中复式分层教学法的运用[J].教育教学论坛.2014（31）.
[2]徐菲.高职计算机教育中复式分层教学法的应用研究[J].现代职业教育.2016（09）.
[3]万芳.复式分层教学法在高职计算机教育中的应用研究[J].中国管理信息化.2015（22）.
著名教育家陶行知曾说过“兴趣是最好的老师”，兴趣是一个人积极探求某种事物或进行某种活动的心理倾向。学生有了学习兴趣，就能集中注意力开动脑筋，从心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的积极倾向，从而产生推动学生积极主动地学习的直接动力。如果学生对教学情境和教材内容感到有趣
、为其新异性所吸引，就会对学习产生直接兴趣，但这种兴趣很不稳定，常随产生兴趣的情境的消失而下降，因此我们在教学中应注意随时创设情境，激发兴趣。教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围，是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果。而在信息科技中有目的创设的教学创设好的教学情境，不仅可以使学生容易掌握信息科技知识和技能，而且可以使学生更好地体验信息科技内容中的情感，使一些原来枯燥、抽象的知识变得生动形象、富有乐趣。可以说，在信息科技教学中，良好的教学情境的创设，更能激发学生的学习兴趣，从而有利于学生的培养和教师教学水平的提高。下面谈谈我在信息
科技教学中如何创设情境，以激发学习兴趣而采取的一些方法。
一、面对面亲身经历，创设能够体验成功的教学情境
从生活中选取一些与信息科技相关的实例，能使课本上抽象
的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉
感、亲切感，并很快地把学生的思想集中在教学内容上，起到触
类旁通引人入胜的效果。
例如在《计算机病毒》这一课时，计算机病毒这个名字本身
就很有吸引力，学生既害怕又新奇，而我在教学情景设计时，大
胆的将真正的计算机病毒传播到每一台学生的电脑中，这一举动
无疑是向平静的水中砸下一块巨石。当学生看到自己电脑中的病毒，表情十分复杂，有些人连鼠标都不敢碰了，生怕激活病毒。正是在这样的课堂环境中，学生的学习兴趣都被引导到了教学内容上，整节课每一个人都十分专心，生怕听漏了重点，而当通过学习，利用杀毒软件顺利消灭自己电脑中的病毒时，每个学生都长出了一口气，脸上露出欣喜的笑容。正是由于设计上的独特，使本来一节枯燥乏味的理论课，变得生动有趣。引入贴近生活情境，以此调动学生的学习热情。在进行任务设计时，紧紧贴近主线，以生活中的应用案例作为任务主题，让学生在解决实际问题中获取知识，发现规律，体验学习的成就感。二、引入电脑游戏，创设能够在玩中学的教学情境很多学生喜欢利用计算机玩游戏，却不喜欢学信息科技知识，根据这一特点，我设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中领略信息科技知识的乐趣，来引发学生的学习兴趣。例如在学习鼠标操作时，我就引入“打地鼠”的游戏，并创
设了地鼠危害农作物，大家齐灭鼠的教学情景，学生都很有兴趣，还在之后的比赛中超水平发挥，既巩固所学知识，又体验了游戏的乐趣。又比方，我还专门将一个在网络中十分流行的益智游戏“保护桔子”引入到教学之中，专门挤出课时学习怎么玩这个游戏，并进行比赛。结合游戏来教学，使课堂变得多姿多彩，引发学生的新鲜感，从而顺利良好的教学效果。
三、与社会热点相结合，创设能够产生共鸣的教学情境当今是一个信息资讯高度发达的社会，作为其中一份子的小学生，他们会从各方面、各种途径获取大量的信息。社会上发生的各种热点新闻都会及时被其获取，而如何利用好这些资源为课堂教学服务就需要教师敏锐的把握，创设适合的教学情景，通过某些学生了解的热点新闻引导学生学习兴趣转入到教学内容之中。例如在教授《网络搜索》这一课时，我结合美国灾难片《全球风暴》，学生中很多人都看过这部电影，没有看过的也听说过。影片中地球产生自然灾害袭击，人类决定携手创建一个精密的人造卫星网络，控制地球气候，确保人类安全。那么我们怎样预防地球自然灾难呢？如何控制地球气候？我们可以通过网络搜索来解决这一问题。在我特意设计的这一教学情景之中，学生的兴趣一下子被引导到如何利用网络进行信息搜索这一教学主题上了。打开网页之后都利用各种搜索引擎进行相关操作，没有一个人去玩游戏。通过与社会热点新闻相结合的教学情景创设，学生的学习兴趣得到了有效的引导，他们不再为了玩游戏而上电脑课，而是通
过电脑课既掌握了知识，又更深入地了解了社会。四、与各类节日相结合，创设能够亲自参与的教学情境
浅谈小学信息科技教学中的情境创设
宣庆风
（闵行区实验小学  上海  201104）
【摘要】在小学信息科技教学中，创设一个生动有趣的教学情境，会增强学生的学习动力，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，可以启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力，收到事半功倍的教学效果。【关键词】教学情境　学习兴趣【中图分类号】G623.58    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2018）16-0188-02
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在一年中大大小小的节日很多，除了那些有固定假期的节日之外，学生最关注的应该是教师节、儿童节、圣诞节等。但是还有些节日学生不是很在意，但是对于教学而言确是可以利用发挥的。例如在学习《留下你的声音》这一课时，要求学生通过录音软件和麦克风进行自己声音的采集。我将感恩节与之相结合，创设“对自己最亲的人说一句感恩的话”这一教学情景，引导他们回想在过去的一年中谁曾经帮助过你，关心过你，在感恩节中通过电脑将想对他们说的感谢的话录制下来，通过之前学习的E-mail 发送给他们作为节日祝福。在这样的引导下，学生们都安静来下，仔细地回想，将想说的话先用文字记录下来，然后安静
的排队一个一个录制（因为声音录制需要一个安静的环境）。感恩节信息
前苏联心理学家，教育科学博士赞可夫指出：“教学方法如果触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学会变得高度有效”。这就要求我们教师做培养学生学习信息科技的有心人，创设能激发学生学习兴趣的情境是一项艰巨的创造性劳动，根据不同的区域，不同的学生，不同的内容，不同的时机，在教学中精心设计好每一节课每一个环节每一个情境，让学生在生动具体的情境中主动参与信息科技的学习活动，对学习信息科技产生兴趣，并勇于探索，大胆创新，使我们的教学真正变得有效。
一、高中地理多媒体教学概述
高中地理作为一门基础学科知识，衡量教学质量的重要途径是学科的成绩。而为了学生学习成绩的提升，广大地理教育者从未停止过相关不断深入的研究，试图从实践当中结合地理学科教学现状与特点总结出最为良好的教学方案，进而最大程度降低教学资源的消耗，形成教学战略规划，从根本上实现教学质量的提升，彰显高中地理学科的价值。多媒体的应用能够利用现代信息技术手段使复杂的地理学科简单化，并以直观的方式呈现在学生面前，使学生更好地了解并掌握地理知识，同时在学习的过程当中不断提高学习兴趣。
二、高中地理多媒体教学的优势
1.有利于培养学生对高中地理的浓厚兴趣
所有学科的追求，都是以提高学生的学习兴趣作为前提。兴趣的产生，完全是一个人对于特定事物感到关注的积极反映。从地理学科来看，学生学习兴趣的提升不仅能够有利于学生对地理知识的掌握，更能有效激活学生对地理学科的自主学习意识与能力。中国地大物博，地理知识博大精深，仅凭借书本很难让学生对地理知识有着明确的了解，因此学习兴趣也就较难以培养。多媒体的优势在于其现代化与智能化，能够使地理知识更为生动地展现在学生眼前，足不出户，就可切身感受国家地理的多样化，因此有利于学生学习兴趣的培养。
2.有利于学生高中地理学习能力的培养
高中地理学科覆盖面较广，但近年来的考试内容却朝着人文地理方向发展，与生活实际有着密切的关联。比如“根据美国的地质土壤和气候条件进行分析，探究美国12月份种植物的特点”，等等。由此可见，高中地理的教学与考核越来越重视时政信息方面，传统的对知识的考核也演变为了对综合能力的考核，包括理解能力、分析能力、解决能力和总结能力，等等。多媒体教学能够直接脱离传统书本知识的束缚，最终目的是实现学生对地理时间、空间、生物、气候等相关概念的充分理解并掌握，使学生具备最基本的地理学习能力。
三、多媒体技术在地理教学中的应用1.创设情景，渲染气氛，成功导入新课
对地理教学而言，教师如何积极创设情景，激发学生的学习兴趣，是能否成功导入新课的关键。教师的作用主要是要如何创设适当的情景，以便导入新课的内容。恰如其分的导入更能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，并使学生的学习活动更广泛更深入地展开。比如，我在讲“常见的天气系统”时，为了成功导入新课，首先播放了一段有关飓风的录像，只见狂风席卷着乌云呼啸而来，巨浪排山倒海地冲向陆地，高大的树木被连根拔起，房屋被摧毁，
地面的物体随着凄厉的呼啸声在空中飞舞……或播放2008年南方雪灾实况，看完这样的画面以后，学生们受到了极大的震撼。接下来，向学生提出以下一些问题：“这是什么样的天气？”“它有
什么样的危害？”
“天气对人类的影响有多大？”在学生讨论之后，导入新课：“天气和我们每一个人息息相关，我们今天就要来了解一下常见的天气系统，学习有关天气的各种知识。”这样，学生的兴趣调动起来了，气氛也活跃起来了，为接下来的教学活动作了很好的铺垫。
2.有利于培养学生读图、用图的能力
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，
便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，即时检查学生是否掌握这部分内容。
3.突出重点，深入浅出地讲解难点，加强对地理知识的理解和掌握
传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，由于某些内容过于抽象，虽经教师再三讲解，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。现代教育学实践证明：多媒体形象具体，动静结合，声兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲精练，突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法相比的教学效果。
4.让教学流程在媒体帮助下更加紧凑
在地理课堂教学中，教学流程的设置非常讲究科学性。紧凑的设计和科学的安排能够让教学效率快速提升，反之，教学过程就会拖拉停滞，影响实际效果。笔者在地理课堂教学中坚持以体现学生主体地位，打造师生互动课堂为抓手，将多媒体的使用和整个教学流程的安排有效融合起来，节约了时间，提高了效率。在《自然资源与人类活动》课堂教学过程中，笔者出示了一组思考题，要求学生对照屏
幕，了解自然资源的概念、分类标准、基本特点；了解随着社会发展，在世界范围内能源生产结构和消费结构出现了什么样变化；以煤炭资源为例，分析在不同历史发展阶段，自然资源数量和质量对人类活动具有什么样的意义。多媒体所投影的思考题，包含了整个教学内容的重点和难点，也体现
浅议多媒体教学在高中地理教学的应用
关淑梅
（内蒙古兴安盟乌兰浩特市第六中学  内蒙古  乌兰浩特  137400）
【摘要】随着地理新课标的实施，地理新课改对高中教师提出了更高的要求。现代信息技术的快速发展及素质教育的推进，不仅为
改革传统地理教学模式提供了新的途径，而且现代信息技术的交互特征增强了学生的主体参与意识与能力，对增进学生的主体性，提高学生素质具有积极的促进作用，因而多媒体技术在地理教学中有着广阔的应用前景。【关键词】新课标　多媒体　高中地理教学　应用【中图分类号】G633.55    【文献标识码】A    【文章编号】2095-3089（2018）16-0189-02

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