以求真求实的态度推进中国当代史的教学
以求真求实的态度推进中国当代史的教学
作者：金光耀
来源：《社会科学》2012年第05期
        中图分类号：K27 文献标识码：当当电子书A 文章编号：0257 5833(2012)05 0164 02
        2021必看高分电影中国当代史的研究已引起越来越多研究者的关注，相应地，中国当代史的教学也日益受到重视。作为大学历史系本科基干课程——中国通史的最后一段，中国当代史在各段通史中涵盖的时间最短，因为从1949年开始的当代史，在课堂教学中通常止于上世纪80年代，前后不到402022年高考分数查询年的时间。但相比于涵盖几千年的古代史、上百年的近代史，当代史的教学却并不因为时间短就更简单、更容易些。
        与古代史、近代史不同，当代史距离当今太近，甚至可以说就接连着今天，使我们因为缺少距离感而增加了认清历史本相的难度，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”工伤认定程序。尤其是当代历史中许多事件和人物与政治密切关联，也使现实政治对当代史研究和教学的影响不可避免。如何应对这一影响，考验着高校当代史教师作为历史学工作者的职业素养和智慧。《关于建国以来党的若干历史问题的决议》就是当代历史与政治密切关联的一个例子。《决议》
通信行程卡13日起正式下线是上世纪80年代初中国共产党对1949年至当时的那段历史的总结，它肯定了32年中取得的基本成就，同时指出了党在1957—1966年十年间指导方针上的严重失误和由此产生的左倾错误，也全盘否定了“文化大革命”。这些论述对于当代史的教学至今仍具有重要意义。《决议》是中国共产党的一个政治决议，反映的是当时党的领导集体对建国后历史的认识，它无法替代更不应该停止人们从学术上对那段历史的继续探索和进一步认识。事实上，新近出版的《中国共产党历史》第二卷在最新学术研究的基础上对历史事实的论述就有了新的推进。这表明，中国共产党对自己历史的认识也是与时俱进、不断深化的。当代史作为高校历史系的基干课程，我们要自觉地将其作为整个中国通史教学的一部分，按照历史学科本身的特点开展教学，而不应简单地用政治结论替代学术探索，将中国当代史从一门历史学的课程转化成一般的政治理论课，这是对历史的不尊重和不负责。历史研究和教学最基本的一点是求真求实，当代史的教学并无例外。蓝宝石攻略

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