浅谈幼儿教师职业的知识结构和能力结构
浅谈幼儿教师职业的知识结构和能力结构
作为幼教教研员，首先要明确教研员是教师成长的阶梯，是课程改革的铺路石，应扮演好幼教教研员所具备传播员、培训员、调研员、指导员等多重角。刘良华教授讲述的好老师需要重点修炼的三项技能：授业、解惑、传道。强调作为一名优秀的老师，首先要会讲课，即能够传授学业知识、学业技能。因此我查阅大量资料，结合我三十年的工作实际，写出了关于幼儿教师职业的知识结构和能力结构的专题文章，作为今后培训教师的内容之一。
幼儿教师职业的知识结构
1、幼儿教师应具有的知识结构：
掌握普通文化知识；
掌握幼儿教育学科专业知识；
掌握幼儿教育学科的基本知识；
掌握幼儿教育教学的基本技能和技术。
2 、幼师教育课程的基本结构
普通文化课程
幼儿教育学科课程
幼儿教育学科专业课程
幼儿教育技能课程
幼儿教育实践课程构成
（1）普通文化课程
也可以称之为人文学科课程，主要包括政治、经济、文化、科学、社会、伦理等方面知识的课程，其目的是为幼师提供宽阔的普通文化基础，使幼师对社会和文化有全面的理解；
（2）幼儿教育学科课程
幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿教育史、幼儿卫生学等方面的内容，幼师通过对这类课程的学习，能够全面理解教育原则、人的发展；
（3）幼儿教育学科专业课程
幼师教育专业的学生在未来要教的内容，包含《幼儿园教育指导纲要（试行）》各领域的基本知识、基本理论和基本技能；
（4）幼儿教育技能课程
主要是指做幼师所必备的技能和技术，包括幼儿教育教学方法、弹、唱、舞、美（做、写、画）、讲能力、语言表达能力、幼师形象设计技术、教学设计、教育教学评价和测量、信息技术等，其目的是帮助幼师具有幼儿教育教学的特殊技能；
（5）幼儿教育实践课程
主要是教育见习和教育实习等，其目的是让幼师把所学到的知识运用到教育实践中，并通过实践提高教育教学能力。
普通文化课程和幼儿教育学科专业课程是幼师教育的基础性必备课程
幼儿教育学科课程、幼儿教育技能课程和幼儿教育实践课程是幼师教育的标志性必备课程
一个幼师只有具备了这五个方面的知识结构才能成为一名合格的幼师。
3、幼儿教师应具有多元合理的知识结构：
一是具有扎实、精深的专业知识体系和娴熟的教学技艺及现代幼儿教育理论，特别是现代幼儿教育新观念和幼儿身心发展的规律。不断建立起宽厚坚实的专业知识体系，不懈地掌握现代教育理论和创造学方面的基本方法和原理，以充实进行创新教育的基础知识。
二是具有厚实的文化底蕴。由于幼儿教育自身的特殊性，要求幼儿教师知识结构做到“博”与“专”，还要“杂”。要博学、多识、要有宽广扎实的基础知识。既要重视提高人文素养，又要重视提高科学素养，还要有不断更新知识结构的能力。这就需要幼儿教师加速学习、终身学习，不断地总结和积累教育活动中的经验和广泛吸纳别人的经验，以及时引进和迁移到教育实践中。
三是掌握现代化教学技术和手段，熟练掌握包括CAI（计算机辅助教学）、网络等在内的多媒体教学手段和教学技能。
4、综合的智力结构
智力结构由注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力构成。
幼儿教师的工作是综合智力的运用。
尤其要具有敏锐和细致的观察力，用敏锐的眼光发现问题，用机智的头脑思考问题善于从幼儿日常生活中发现有价值的教育契机。
5、幼儿教师应具备的品格特征：
（1）对儿童爱而公平。
爱是儿童成长和发展的基本需要。
热爱儿童应该具有“慈母的心肠、爱的性情”，包括了解儿童、理解儿童、尊重儿童、信任儿童、关心儿童、对儿童寄予适当期望等多方面的内容。
公平就是真正具有“博爱”的心怀，爱每一个儿童，而不管他们是否富有、聪明、漂亮，也不管他们是否调皮、捣蛋、胆小。
（2）有比较强的专业意识。
幼师不应把教育作为一种谋生的手段，而应把它视为一种专业，牢固树立终身学习的意识，立志做研究型教师，不断拓展自己专业发展的深度和广度，并在这一过程中实现自己的人生价值。
（3）为人师表。
教师本身的品质是养成儿童品质的重要因素，教师的一言一行，一举一动，无形之中都会影响儿童，
所以，做一个好的教师一定要具有优良品质，处处以身作则。幼师要言于律己，言行一致，处处用道德规范约束自己。
6、幼儿教师应具备的职业形象
（1）文明人的形象。包括整洁得体的服饰，亲切和蔼的面容，言行有修养，待人有礼貌，遵纪守法，遵守社会规范等方面。
（2）高雅的气质。这种气质主要是一种内涵的外现，是一种“腹中有书气自华”的文化人气质。
（3）能说标准的普通话，能用普通话清晰地表达自己的思想和观点。
（4）具有独特的人格魅力。对自己严格，对工作认真，与同事精诚合作，淡泊名利，乐于奉献。
（5）健康的心理品质。幼师要有健康的心理品质、健全的人格、良好的自我价值感和工作幸福感，能正确认识自我，正确开展批评和自我批评。
7、教师应该具备的性格素质：
一是较强的独立性。
二是较强的自信心
三是心理上的安全、自由与开放。
四是较强的幽默感。
幼儿教师职业的能力结构
教师的职业能力：指从事教师职业，符合教育教学活动要求，直接影响教育教学活动效率的各种心理特征的总和。
幼儿教师承担多重社会角
幼儿身体健康的护理者，
认知发展的促进者，
适宜环境的营造者，
游戏的参谋和同伴，
社会化的指导者，
健康人格的塑造者，
不断探究与创新意识的儿童教育研究者。
一、幼儿教师的认知能力
认知能力：观察力、记忆力、注意力、想像力、思维能力、语言交往能力等因素。
观察力，是幼儿教师洞察幼儿内心世界和个性特征、发挥教育机智、因材施教的先决条件。
思维能力：在幼儿的教育教学过程中，发现、分析和解决问题、进行判断和推理、灵活处理各种各样的情况的能力。
语言沟通能力：适应于各种情景、对象，与幼儿及家长进行灵活有效的交流、沟通的能力。
认知能力属一般能力，幼儿教师首先必须具备这种基本能力。由于其职业的需要，对一般能力中的观察力、思维能力及语言沟通能力要求为其重点能力。
二、幼儿教师的教育活动能力
教育活动能力：幼儿教师为实现教育目标，在开展各种教育教学活动过程中表现出来的能力倾向。
教育教学是教师职业活动的主要领域。
教育活动贯穿于幼儿园一日生活之中。
教师在其职业活动中以其自身的技能技巧充当媒体直接作用于幼儿，担当着能工巧匠的角，、担当着领导者、指导者、管理者、促进者、营造者、护理者、研究者、同伴等多重角。
1、生活指导能力。这是幼儿教师的基本能力。
2、理解和把握幼儿心理的能力。
这是贯彻因材施教教学原则的基本要求。要求教师要具备一定的儿童教育、心理的知识，把握幼儿心理发展动向和发育成长的特点、规律，把握幼儿的“最近发展区”，有的放矢地开展教育教学活动。
3、教育教学监控能力。
它是幼儿教师从事教育教学活动的核心能力，是指教师为了保证教育的成功，达到预期的目标，将教育活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制、调节的能力。
4、创设和利用环境的能力
要求幼儿教师要具备一定的审美情趣和审美能力，有利用环境的自觉意识，能营造轻松愉快、富于安全感、充满爱心的心理氛围。
5、教育教学的应变能力
教育机智，即对教育活动中出现的突发情景作出迅速反应，果断决策，灵活处置的能力。它是教师自身素质高低的重要表现之一。
6、情商能力。
幼儿园教师具有中等智商水平基本能胜任工作，但应具有更高的情商(EQ)能力。现代幼儿园课程目标已由传统的认知→知识→情感目标次序重新定位为情感→知识→认知目标，说明对幼儿的情感教育，培养高EQ已被提到议事日程。高情商的幼儿，需要高情商的教师来培养。
7、掌握现代教育技术能力随着各种现代化的教学手段如电影、电视、录音、录像、幻灯、电脑和互联网等媒体在教学中的大量使用，幼儿教师应掌握这些技术已成为现代社会的必然要求。
8、家长工作能力
幼儿教师应具备与家长的沟通联系能力，为幼儿的发展提供更有利的环境。
9、科研能力
科研能力的提高不仅有利于教师自身素质的提高，而且还有利于提高幼儿教育活动的质量。它也应成为现代幼儿教师的能力素质之一。
10、创新能力现代社会需要创新型人才。创新人才的培养需要有创新型的教师。创新型的教师会开拓、发展学生的创造性；无创造性的教师多会压抑儿童的创造性。所以，教师具有创新能力是现代幼儿教师能力结构不可缺少的一方面。
三、幼儿教师的职业技能：
弹（琴）、唱（歌）、跳（舞）、画（画）、讲（故事）、编（儿歌、简单的舞曲）、制（作手工）等方面的实施操作能力。
它是幼儿教师职业能力的突出特，也是最基本的专业能力。
幼儿教师职业的能力结构（范例）
1、观察了解儿童的能力
每个儿童都具有独特性，了解幼儿是教师进行教育的前提条件。不仅要善于对孩子的外部活动进行观察，而且要善于了解儿童的心理活动。窥察到儿童在行为、爱好、性格方面变化的苗头，就可以把教育工作做在前头，巧妙的加以引导，收到较好的教育效果。
2、组织管理能力
如何能合理计划，科学安排儿童的活动，启发儿童的主动性、创造性，最佳地促进儿童发展，这就需要幼儿教师具有一定的组织能力，教育教学工作才能得心应手。教师的组织能力是搞好教育教学的保证，教育组织能力是在学习和工作中有意识地锻炼而逐步提高的。
3、良好的口语表达能力
在教育工作中，言语是传递知识，影响学生的重要手段。教师的言语表达自
己的思想是优秀教师的基本品质之一。苏联著名教育家马卡连柯曾指出，必须是未来的教师养成同儿童说话的能力。幼儿教师的言语应该是确切明了，简单通俗，生动形象，富有感染力和说服力，不仅要求语法正确，还要讲究语言语调，并伴以适当的面部表情和手势。
教师之间能力的个别差异
不仅有水平高低强弱的差异，而且有各种心理特征的综合模式的差异。
如，有技艺突出的技能型教师，
有偏爱思考的科研型教师，
有长于上课的教学型教师，
有擅于组织的管理型教师……。
同是技能型教师，有的突出音乐技能，有的善于绘画，有的擅长舞蹈教学等。这也构成幼儿教师各自不同的教育教学风格和特。
•如何提高自己的知识结构和能力结构
幼儿园教师技能
一、多学习
不断学习：进一步强化专业意识，学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、武装自己、提高自己。利用教学实践、业务进修、校本培训等不同的学习机会，让学习成为习惯，使自己发展成为具有多种教学技能的老师。才能做到：给孩子一杯水，我不仅有一桶水，而且有长流水。形成自己的风格和特。让自己成为幼儿喜爱的老师，社会信赖的好老师。
二、多反思
努力学习科研知识和方法，具备一定的科研能力。把对自己教学实践的反思、质疑和探讨作为专业进一步发展的基础；培养研究自己教育实践的信念与技能；有在实践中对教育教学理论进行质疑和检查的意向；愿意接受其他教师或研究人员来观察、讨论自己的教学实践。提高自己的分析、抽象、概括、综合等认识能力，培养自己从经验性认识转化到理论性认识的能力。
四、多总结
定期对自己的工作进行总结，通过及时踪迹，有所沉淀，不断为今后的工作积累经验。为成为一名优秀的幼儿园教师而努力！

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