幼儿园新老师教学中存在的问题及对策
幼儿园新老师教学中存在的问题及对策
近几年，随着我们国家教学事业的日益繁荣，各地市、区县、乡镇的公立、私立幼儿园如雨后春笋般涌现。现有幼儿园开办分园等扩容现象也非常普遍，幼儿园教师的缺口也进一步增大。每年都有大批幼师毕业生充实到幼教队伍，不断为各级幼儿园注入新生力量。但由于专业、个人经历等方面的因素，致使这一新教师队伍在专业思想、专业能力、专业技能等方面存在缺失，从而直接影响到他们的实际工作。因此，如何让他们树立正确的职业观念，尽快实现角转变、快速适应新的工作环境、熟练掌握教育教学内容，是一个迫切需要解决的关键问题。结合多年来本人从事幼儿教学的实践，对新教师引导培训谈几点看法。
一、新教师在教学过程中经常存在的问题
1.对幼儿特点把握不准。主要表现：如在集体教学活动中经常会有一些注意力很难集中的“坐不住的孩子”。有时他们会“骚扰”周围的小朋友，打断教师正在进行的活动。这些孩子对于教师布置的任务，也常常不能很好地完成。对这样的孩子，一些新教师会一点办法也没有，当众批评他们，甚至还会勒令全班的孩子不要理睬他们。时间一长，在其他孩子的眼中这些孩子就成了一个调皮、只知道惹老师生气的坏孩子。再如，有一些性格内向的孩子，由于种种
原因不会或不愿与别的孩子说话交往。老师又有更多的孩子要管理，从而不经意冷落了这些孩子，长此以往在一定程度上影响了对孩子的正确引导和教育。
2.对幼儿教学缺乏耐心。由于个别新幼儿教师从学校毕业后，本人还是个大孩子，所以新教师普遍存在缺乏耐心爱心，吼叫呵斥责备扯拉孩子问题。比如：幼儿年龄小，爱动、爱玩，受不了约束等原因直接造成教师对孩子大声吼，把孩子吓的心跳不已。再比如，班上教师少，小朋友多，教师顾不过来，就会对不守规矩的小朋友进行语言批评、指头擢头大声骂吼，从而给孩子造成教师非常凶的印象，直接造成纯真的孩童畏惧学校，害怕老师的后果。
3.教学目标与幼儿需要结合不够紧密。教师对教学活动核心目标把握不准，进而对教学时间分配不够合理。如：有的教师在语言活动中，主要的目标是让孩子理解所讲故事的内容，练习用“原来如此等，直到现在等，”等句式说话。然而在教学中，教师却过分强调了对故事内容的讲解，忽视了教学目标的实现，对句式的练习体现的不明显，并没有着重完成主要目标。
4.教学模式不够灵活。教师过多关注教学环节而忽视了幼儿在活动中的表现。活动中，教
师经常提出问题后没给幼儿思考和回答的时间，也不关注幼儿的回答是什么，只是按照自己的环节设计一步一步的走下去，不能灵活的追随幼儿的表现，顺势提出引导的问题，将幼儿的思维转入到自己的教学活动环节中。比如：有的老师在活动中，出示图画后提问：你们知道这幅画画的是什么吗？”孩子们回答：“是什么”后，教师不回应也不了解幼儿的想法，直接说画的是什么，而不是什么。同时不及时地通过追问：“你为什么觉得它是什么图形？你在那里见过”等问题，把孩子的思维引导到教学活动中来。由此可以看出老师在教学中只顾进行自己的环节，不注重幼儿表现，不核对幼儿的回应。再如：有的教师教幼儿画气球。教师拿出一个范画贴在黑板上，站在黑板的右半侧讲气球的画法。右侧边上的幼儿尽管侧着身，也看不到黑板上的气球。接下来，教师整个身体面对黑板，又画了一个气球，孩子们扭着身左看看右看看，怎么也看不到老师在画什么，甚至连坐在中间的幼儿也无法看到。气球画完后老师说：“孩子们，开始画气球吧。”只听有幼儿说：“老师，我不会画”，“老师，我也不会画”，等等。于是，老师就忙了这个忙那个一一帮忙。这样一节课下来，老师累的气喘吁吁，教学效果却并不令人满意。
幼儿园教师技能
5.只备教案不备幼儿。教师的备课要备教材、备教学设计、备问题、备教具学具，除此之外还有很重要的一点就是要备幼儿，备孩子的前期经验，备孩子对问题的反应会是什么等。
不备幼儿也是教师在教学中普遍存在的问题。比如：有的教师在组织语言活动时，只把语言书发给幼儿，要求幼儿打开书听她讲故事。而孩子们拿到书后，有的被书中有趣的大头娃娃吸引了，有的随便翻，有的把书举到头上当帽子，有的卷起书来当做望远镜，有的大声和旁边的幼儿说着什么等，老师吃力讲解的故事，孩子们并没听到，三分钟后活动中断。这说明教师并没有真正把孩子们拿到书之后的情绪和兴趣备到家。
二、对新教师入岗后引导培训的几点思考
1.强化师德意识打牢新教师职业基础。师德是教师必备的基本道德素养和职业要求，是一种有感染力的品行，是一种自觉内化的高尚情感。幼儿教师的职业道德必须以热教事业，热儿，尊重幼儿为宗旨。只有这样，新教师才能真正喜欢幼教、喜欢孩子，才能针对孩子不同年龄的特点采取不同的方式方法，耐心地引导好孩子。工作中，在注重新教师业务能力提高的同时，应注重他们的师德培训。坚持组织新教师学习《教师职业道德规范》，规范她们的行为，为幼儿树立榜样；组织学习观看学习“感动中国”人物、“最美教师”的先进事迹，净化心灵；通过爱岗敬业演讲比赛，激发新教师爱岗敬业的热情；通过向家长发放师德调查问卷、开展家长对教师的师德评议等形式，提高新教师的师德修养，强
化幼教工作的神圣意识，从而奠定其入岗后的基本素质。2.实施正确引导助推新教师角转变。一个幼师毕业生成为教师，从学校到工作单位，不仅仅是简单身份与认识水平上的转变，同时必须在心理发展层面也实现转变。首先，引导新教师正确认识自己和工作的对象。正确认识自己，准个人能力与幼儿教学需求的结合点，才能便于自己进行充分的教育教学活动准备，便于有的放矢的适应自己的岗位。其次，引导新教师做好三项准备。一是心理准备。新时期人们对孩子的期望值越来越高，幼儿教师也越来越受到方方面面人士的关注。作为一名新教师，在角适应前必须将自己在学校学习到的理论与实践相结合，调整好自己的心态，做好面对家长、孩子、同事等各人的准备，以及教师观摩课、期末家长开放日活动展示、每年的五项技能比赛等一切工作的准备。只有有了这样的心理准备才会在更短的时间里适应环境，才不会忙中出错。二是技能准备。即除了必要的五项技能外，针对不同层次孩子的特点必须具备的课程设计和课堂管理的技能、环境布置的技能、家长交流沟通的技能以及新教师专业成长的反思技能等等。三是物质准备。幼儿教学是一个有别于中小学教学的特殊的实践活动。随着各个不同节日的来临和季节的变化，为更好适应幼儿教学要求，新教师必须阅读一些专业书籍，提高教育教学理论水平，此外还应熟练掌握各种手工技巧和工具的运用，以期在装饰环境的时候得心应手。

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