念奴娇赤壁怀古教案
《念奴娇·赤壁怀古》教案
第一课时
教学目标：
知识目标：了解苏轼及其文学成就与本次的创作背景。
能力目标：通过各种形式朗读，提高朗读能力。
情感目标：初步感受苏轼词的豪放风格。
教学重点与难点：
培养朗读方法，提高朗读技能，能从诗歌的朗读中感受作品风格。
教学方法：讲解法、朗读法
一、导入：
伊能静不雅许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游
滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇·赤壁怀古》。
二、小游戏，激发情趣
给学生听伊能静所唱《念奴娇·赤壁怀古》与杨洪基所唱《滚滚长江东逝水》，两者作比较，哪首更能体现苏轼的风格？
三、苏轼简介
1、以提问方式复习作者
苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。唐宋八大家：“三苏”、欧阳修、曾巩、王安石、柳宗元、韩愈。
2、关于豪放派词
豪放派对婉约派而言。词原来是从民间小调发展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用“婉约”两字来形容它的风格。后来慢慢有了变化，到苏轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓“以诗入词”，形式上也不再严格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。豪放派词人中，辛弃疾是集大成者。
四、写作背景
《念奴娇》是苏轼贬官黄州后的作品。苏轼21岁中进士，30岁以前绝大部分时间过着书房生活，仕途坎坷，随着北宋政治风浪，几上几下。43岁（元丰二年）时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表。
五、整体感知
1、指导朗读，疏通文字。
羽扇纶．巾（guān）樯穞（qiánglǔ）酹（lèi）
2、诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的
向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。
3、朗读比赛
（1）小组朗读（2）个别朗读（3）教师范读
六、小结
这节课我们主要是从朗读中感受了苏轼词的豪放风格，并也了解了苏轼，望大家向苏轼学习，即使在人生不如意的时候也要从容面对。
七、作业
1、熟读本首词，试着背诵。
2、思考：本首词将写景抒情融为一体，那作者写了哪些景物？这些景物有什么特点？作者想抒发怎样的情？
《念奴娇·赤壁怀古》教案
第二课时
教学目的：
1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。
3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。
教学重点：词中所描绘的景与情的自然融合。
教学难点：理解词人的复杂心理。（“人生如梦”如何理解？）
教学设想：
1、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。
2、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。
教学方法：诵读法、比较法讲解法
一、导入
复习旧知
苏轼是（朝代）著名派词人。与其父、其弟、、、、和欧阳修八人并称为“唐宋八大家”。苏轼的诗歌可以与相媲美。
二、分析鉴赏
（一）分析词的上阙
1、词的上阙主要是写景，那作者写了哪些景物呢？有什么特点？分别运用了
2、请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来。
滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流激起千万堆澎湃的雪浪。
小结：上阙作者抓住了大江、故垒、乱石、波浪等可视性极强的、变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者高度的豪迈奋发之情。
3、面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。
过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。
（二）分析词的下阙。
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2、作者为什么要写周瑜？
通过对周瑜的追慕，与自身形成对比，抒发自己壮志难酬的感慨。
小结：下阙作者通过对周瑜的怀念，抒发了作者报国无门的郁闷心情，也表达了作者对英明豁达的君主的期望之情，作者也希望自己像周瑜那样能建功立业，一展宏图。
（三）探究思考
如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？
明确：“人生如梦，一尊还酹江月”——这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗的味道。苏轼在《前赤壁赋》里说：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”张若虚在《春江花月夜》里说：“今人不见古时月，今月曾经照古人。”也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦，辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像
我苏轼一样也是一生，在滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢？“大江东去，浪涛尽千古风流人物”，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，这也就是苏轼的诗意人生。
不能改变环境，那就改变心情，这难道算是消极吗？这其实告诉我们一个朴实的生活道理，人生不如意事十有八九，当你遇到人生苦难时，抱怨无济于事，伤感徒增烦恼，所以要学会自我解脱和心灵释放，想想人生也就犹如一场梦，“古今将相今何在？不见当年秦始皇”，“一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”，天大的困难放到短暂而宝贵的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去计较什么呢？这就是人生的豁达境界。苏轼年轻时也是意气风发，拼搏进取，有“澄清天下之志”，而“乌台诗案”让他站到了死亡的边沿线上，也许鬼神在向他敲门的时候，苏轼才能真正的体会和领悟人生的价值和意义。如果说这就是“消极”，那么，我想说，人生需要这样的消极，建立自己的弹性人生，或许正
是一个人积极进取的另一种表现。
三、作业
背诵《念奴娇•赤壁怀古》这首词。
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