《公民基本权利》说课文本
一、教学目标的确立
《公民基本权利》这一框题，主要介绍宪法规定公民享有的基本权利，以及公民行使权利的价值与社会意义，对帮助学生树立法治观念具有重要的启发和指导意义。
● 情感态度价值观目标：体会公民享有权利在个人成长及参与公共生活中的意义；体味公民权利对个人、家庭、社会及国家的价值；增强权利意识，珍惜公民权利，积极行使权利。
●能力目标：运用所学知识，在具体案例中准确辨识公民享有的基本权利；能根据所学知识归纳并梳理公民基本权利的关系图。
●知识目标：知道我国公民享有哪些基本权利；懂得享有这些权利的重要性；知道公民基本权利的具体内容，了解其实现的具体方式。
二、教学内容的分析
（一）内容分析
●本框题所依据的课程标准的相应部分有“我与他人和集体”中的“权利与义务”。具体对应的内容标准是：了解宪法对公民基本权利和义务的规定，懂得正确行使权利、自觉履行义务；知道公民的人身权利受法律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为，都要承担相应的法律责任；知道公民有受教育的权利和义务，学会运用法律维护自己受教育的权利，自觉履行受教育的义务；知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和知识产权不受侵犯，学会运用法律保护自己的经济权利。
●本框题所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会”中的“法津与秩序”。具体对应的内容标准是：了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。
● 本框题所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法治教育的内容”中的初中阶段的教学内容与要求。具体对应的内容与要求是：认知国家尊重和保障人权的意义；加深对公民基本权利和义务的认识。
●本框题所依据的《中小学法治教育专册教材编写建议》的相应部分是“内容设计”的“公民意识教育重在突出对公民基本权利和义务的理解，知道权利义务的关系，认知国家尊重和
保障人权的意义。
（二）重难点分析
教学重点：理解公民基本权利的具体内容及其实现方式。
教学难点：感悟行使公民基本权利的个人价值与社会意义，珍惜权利，积极参与国家事务与社会生活。
三、学情分析
公民的政治权利主要包括 通过对我校学生进行问卷调查发现：
1.八年级学生已经有了一定的法治观念和权利意识，能够从法律和道德角度对简单的侵权案例进行分析并能辨认出所涉及的公民权利，但还不能系统地掌握和理解公民基本权利的内涵；
2.学生普遍对公民的政治权利了解甚少，不清楚公民积极行使政治权利对个人和社会的意义，缺乏参与政治生活的热情；更不清楚行使监督权的正确途径；
3.学生都很看重公民的人身自由权，但是有将近三分之一的学生在人身权利受侵害时不知该如何维权。
因此，本节课教学着重引导学生全面、系统地学习我国宪法规定的公民基本权利，帮助他们体味公民权利对个人、家庭、社会及国家的价值；增强权利意识，积极行使权利。
四、教学设计过程
1.看图解意，引入新课：说权利
2.自主学习，独立探索：识权利
3.小组合作，解决问题：知权利
4.师生互动，点拨提升：悟权利
5.实践活动，作业拓展：品权利
本节课以同龄人小云在学习《宪法》过程中遇到的疑惑为线索编写案例，贯穿第二、三、四教学环节，力求设计有代入感、贴近学生、自然顺畅。
环节一：看图解意，引入新课（说权利）
通过带领学生解读漫画，帮助学生回忆第一单元所学知识，强调宪法与公民基本权利之间的关系，为新课学习作铺垫。
环节二：自主学习，独立探索（识权利）
以小云家庭成员的具体生活为例，指导学生自主探索相应的公民权利，以此诊断学生对公民基本权利的认知水平，以便对教学策略进行微调；同时也引导学生初步感受公民权利的价值。
环节三：小组合作，解决问题（知权利）
基于学情1，本环节通过引导学生分组合作绘制思维导图的形式，着重帮助学生梳理各个权利之间的关系，引导学生全面、系统地学习，落实教学重点，同时也培养学生的理解、概括、表达能力和合作精神。
环节四：师生互动，点拨提升（悟权利）
基于“不清楚公民积极行使政治权利对个人和社会的意义，缺乏参与政治生活的热情；不清楚行使监督权的正确途径；以及在人身权利受侵害时不知该如何维权。”的学情，创设三组情境，材料均根据生活中的真实案例和教材原文改编，虚实结合，较为实用。课上可采取角扮演、合作探究、小组辩论等多种形式引导学生感悟公民积极行使权利的意义，突破教学难点。
通过帮助小云补充学习提纲的活动，鼓励学生自由发言，从多个角度阐述公民权利的价值。培养学生归纳、表达能力和发散思维，同时落实知识，激发情感。
环节五：实践活动、作业拓展（品权利）
课后作业将学生从课内学习引向课外探索，将理论与实践相结合，从而真正体味到公民权利对个人、社会和国家的价值，进而由衷地珍惜权利，积极行使权利。
五、教学特
本节课的教学特，就是始终将培养学生核心素养作为根本教学任务，在教学过程中把握“重情、重义、重思、重行（即注重激发道德情感、注重培养正义之心，注重训练思辨能
力、注重强化实际践行）”的“四重”教学策略，对学生有效进行法治教育和价值观引领。
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