幼儿舞蹈教学的价值与意义探究
幼儿舞蹈教学的价值与意义探究
摘要：舞蹈作为幼儿教育的关键组成部分，随着现代家长育儿观念的转变，也呈现社会性和普及化。通过舞蹈教育可以激发幼儿对生活、对艺术的热爱，促进幼儿身心健康发展，对其未来的成长与发展具有较大帮助。但是当前在舞蹈启蒙教育中，依然还存在一定的问题，给教育效率和质量带来负面影响，因此，只有采取科学的优化措施，发挥舞蹈启蒙教育的育人价值，才能更好地推动教育事业发展。
关键词：幼儿；舞蹈教学；价值与意义；探究
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引言
舞蹈是以身体为媒介的艺术，它集中展现了舞者身体自然性与文化性之间的融合与张力。舞蹈则是人类运动可能性的自发探索，它是舞蹈表演以及仪式、社交、教育和舞蹈中的重要元素，是舞蹈表演者内在情感的一种深度开发模式，可以增进学习者的学习兴趣及自信心。幼儿舞蹈艺术是未经过艺术加工的个体生命的原始冲动表达，是人类自然性的外在表现，它不受个体年龄、性别和种族的影响，任何个体都可通过舞蹈来表达和释放内在的情绪
和情感。关注并开展幼儿舞蹈教育不仅可以充分推动幼儿生命本能的勃发，同时还可发展他们的想象力和创造力，因而它不是一种程式化的训练。教师在开展幼儿舞蹈教育时应该把握好这一舞蹈形式的特征，使其符合幼儿的发展规律和学习特点。
一、促进幼儿心理健康
孩子在幼儿阶段，主要依靠兴趣从事某件事情，如果失去兴趣，幼儿则会产生抵触以及排斥等心理。舞蹈作为一种重要的艺术形式，主要通过肢体语言完成艺术传递，由于孩子语言功能尚未成熟，更加习惯通过肢体语言表达自我。但是在错误的教学模式和理念下，容易导致孩子出现反感以及厌学等负面情绪，例如教师与孩子缺乏情感交流、没有关注孩子情绪变化以及心理发展等，都可能影响孩子心理的健康成长，对其未来的舞蹈学习十分不利。
二、培养幼儿的自我审美意识
幼儿舞蹈教育能够培养幼儿的艺术情操和审美意识，自我审美则是幼儿艺术素养发展的基础和前提，教师要将自我审美意识培养融入到各个教学环节中，促使幼儿在舞蹈艺术中感
受美、认知美，激发其对舞蹈艺术的热情。例如教师在传授舞蹈动作时，可以将舞蹈动作和趣味故事充分结合，幼儿在故事情节的发展中能够更加快速地牢记舞蹈动作，促使舞蹈更具思想性，有助于孩子形成自我审美意识。例如在完成舞蹈教学后，教师可利用、抖音以及等社交软件，将一些优美的舞蹈分享给幼儿，幼儿在平时自主欣赏舞蹈，进而形成正确的审美意识和审美能力。
三、促进幼儿的自主学习
现代教育理论对幼儿的自主学习非常关注，在高校的教学改革中，也将幼儿的自主学习当成重要的教学目标。传统教学模式下，幼儿的主体性没有发挥出来，幼儿对教师的依赖性比较强。混合式教学则强调“以幼儿为中心”，教师在课前需要通过互联网平台来指导和督促幼儿做好预习，通过互联网平台给幼儿分享优质、丰富的学习资源，布置课前预习任务，让幼儿高效预习，这个过程就是幼儿自主学习的过程，能够提升幼儿的自主学习能力，并且也能够让幼儿对所学知识的印象更加深刻。在混合式教学中，教师还可以通过互联网平台布置各种实践任务，鼓励幼儿借助相关的素材和资源来进行舞蹈创编，给幼儿提供更多实践的机会和平台。
三、挖掘幼儿肢体动作潜能
动作是舞蹈的基本构成要素，它包含时间、空间和力量三个基本方面，不同动作要素的组合以及动作语汇多元化的发展促成了舞蹈形式的千变万化。[14]舞蹈的时间要素主要表现在动作的节奏上，它不等于全部的音乐，而是既可以随着音乐节奏发生变化，也可以在音乐中静止。此时舞蹈的节奏只需跟随内心的感知，根据形象或情节进行相应的变化。例如，在关于企鹅的即兴舞蹈中，教师可以根据企鹅的形象特点，在快乐时多设置轻盈欢快的节奏，在难过时则设置为沉重缓慢的节奏。舞蹈中的空间也有多种样式，运用不同空间的变化即可产生新的动作形态。例如，教师可以启发幼儿运用身体动作进行高低空间的变化来模仿企鹅在游泳时身体沉浮的形态特点，或者利用其他空间方位的动作来表现企鹅嬉戏的场景。力量或者力效则是动作发生的内在冲动，改变动作的力效会形成不同的动作质感，这对于舞蹈动作的开发及创新有着重要的指导作用。例如，在以海洋世界为情境的即兴舞蹈活动中，教师可以引导幼儿根据不同的动物形象选择合适的力效，如海星的动作可以使用扭拧，螃蟹的动作可以使用点打，小鱼的动作可以使用滑动，等等。时间、空间和力量这三个基本的动作要素推动着舞蹈的表现形式和主旨内涵不断走向丰富和深入，对这三者的有效把握和运用可以进一步激发幼儿的动作潜能，让幼儿能够用更为多样化的动作表现
和表达自我。
四、促进创新引导，培养幼儿想象力
关注幼儿艺术素养的发展，使他们在教学整合中形成良好的思维能力，还需幼师进行巧妙教学设计。在幼儿舞蹈教学活动中，配合古典音乐，展开创新教学尝试，实现教学融合，促进家长参与。可在教师与家长的交流中，分享先进的教育理念，使家长认识到学习古典音乐的好处。为做好活动预设，可使家长带领孩子在家中进行基本动作学习，以亲子互动的方式，帮助孩子消除畏难情绪，为幼儿园艺术活动的开展筑牢基础。在幼儿“快乐骑兵”舞蹈活动中，教师可播放《轻骑兵序曲》，让大家根据老师口令，进行稍息、立正、向右看齐动作。接着，使幼儿按纵队站好，让他们进行舞蹈动作的学习，在古典音乐融入中，让孩子们将自己想象为勇往直前、斗志昂扬的轻骑兵。幼儿已经在父母的引导中，初步了解轻骑兵，当老师教他们骑马、跨步时，孩子们并不感到陌生。在家园共育、运用新媒体教学中，形成舞蹈教育合力，使孩子聆听古典音乐，激发他们的想象力与创造力。有的孩子手上做着舞鞭动作，还有的孩子则像手持宝剑，他们的情绪被音乐所感染，孩子们真的如同英姿勃发、威风凛凛的骑兵般，跟着老师学习舞蹈动作，并展开创新创造。由此
可见，配合古典音乐，不仅有助于幼儿园舞蹈艺术教学氛围的渲染，有利于增强家长对幼儿园教育活动开展的理解与认同，还将进一步培养孩子的创造力与创新意识。
结束语
综上所述，注重学习与发展各领域之间的相互渗透与有机整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展。促进孩子综合素质协调发展，做好艺术启蒙工作，便不得不提到幼儿舞蹈活动，其既是幼儿教育活动的关键内容之一，也有助于培养孩子的艺术感知力。学前舞蹈教育活动有着自身的特殊性，其应当集趣味性、引导性、思想性、多样性与实践性等为一体，避免进行枯燥、高强度训练，应结合这一阶段孩子的身心成长规律，进行动作创编与教育活动设置，并需播放相应的乐曲，以触发幼儿的多感官体验，使其形成愉悦、放松的情绪，对舞蹈活动产生好感，能够自主参与、形成积极的情感态度。舞蹈活动能培养幼儿的专注力，使其全身心投入到艺术活动当中，使幼儿在游戏、互动、感受中，提升自我认识、具有肢体协调性，展开同伴互动。由此可见，幼儿舞蹈活动应当是系统性的，但是也不应过分强调专业性，更需避免教学成人化。应当结合孩子活泼好动、率真顽皮的天性，为幼儿夯实早期艺术教育基础，助力他们健康、快乐成长。
参考文献
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