《声声慢》教学设计
原文：
声声慢（宋·李清照）
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
一、教学目标
（1）能够理解词中的意象及其作用。
（2）明确抒情手法和叠词使用效果。
（3）理解词的丰富内涵，把握作者情感。
（4）通过本词的学习，掌握鉴赏词的一般方法。
二、教学重点
1.品读意象，体会作者情感。
三、教学难点
1.体会词人的人生际遇对其作品的影响。
四、课时安排
一课时
五、教学过程
（一）导入新课
1.课前播放《知否知否》（副歌部分为李清照早期所做《如梦令》（其二））音频或视频
2.导入设计
刚刚给大家听的这首歌你们一定不陌生了，随着电视剧的热播呢越来越为人所知了。我们可以看到这首歌的副歌部分正是李清照早期所作的《如梦令》。李清照的《如梦令》一共是两首。那另外一首相信大家在初中的时候已经学过了，大家还有印象吗？
《如梦令》（其一）
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
以《如梦令》（其一）为例，写的是作者回忆往昔出游的所见。心理：沉醉—兴尽—误入。我们能够读出作者的情感是怎样的？闲适，快乐。这首词很短小，但是那种年少欢娱活泼的心情我们不难体会。这也是李清照表达早期生活情趣和心境的代表作品。
我们知道李清照一生是很坎坷的。在现在留存下来的作品来看，对后世影响深远的还是她后期创作的作品。今天就来学习她凝结了万般思绪的《声声慢》。
（二）作者及写作背景
1.李清照，（1084---约1151），字漱玉，号易安居士，山东济南人，留有作品集《漱玉词》。宋代婉约派词人的代表之一。
2.李清照创作的两个时期。
3.人生脉络
张汝舟与李清照（照顾有加——野心暴露——检举揭发科举作弊——九天牢狱释放）。总结：少年历经繁华，中年饱经离乱，晚年漂泊孤苦。
4.写作背景介绍。《声声慢》是其后期的代表作品。（略）
（三）整体感知
1.朗读思考
学生有感情地自由诵读，思考这首词的词眼是什么？
2.明确：“这次第，怎一个愁字了得！”
次第，光景。“这”代指什么内容？可以看到，全词都围绕着“愁”字在写。接下来我们就来看看李清照是怎样写愁的，她到底在愁什么？首先我们来探寻第一个问题。
（四）文本探究
1.手法—情感
（1）作者在词中表现“愁”运用了哪些抒情方式？
（抒情方式有两种，一是直接抒情（以第一人称我为抒情主体表达作者的思想情感，也叫直抒胸臆。如李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”）二是间接抒情。简介抒情根据作者抒情时所借用的对象，分为借景抒情，借物抒情（如托物言志），借事抒情等等。）
明确：直接抒情，借景抒情等。
（2）思考：哪些句子是直接抒情？
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”
“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
“这次第，怎一个愁字了得！”
a.首先我们来看词开篇一句。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”这一句是怎样抒发情感，从哪些角度在描写？
明确：动作、环境、心理
（加强情感，奠定了全词哀婉、凄凉、愁苦的感情基调。）
b.看见大雁飞过，引发愁绪。
c.“这次第，怎一个愁字了得！”
我们刚刚已经说过，“愁”字是这首词的词眼。全篇围绕这这个愁字来展开。在词的最后，作者发出这样的感概。难言之痛，欲说又休，全词戛然而止，言有尽而意无穷。
（3）叠词
a.可能刚刚大家已经注意到了开篇的十四个叠字。实际上在后世有很多人都在模仿这种写法，但都不能用的这么绝妙。那么大家认为这种叠字的使用有什么样的特点和好处？
明确：明确语言的韵律感，起强调作用。（ppt）
b.大家能够回忆起我们所学过的古诗词用叠字的吗？这里老师还可以举几个叠字用的特别好的，我们也十分熟悉的句子。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。——崔颢《黄鹤楼》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。——杜甫《登高》
小结：这首词主要运用直接、间接抒情手法及叠词，营造了一种无法驱散的孤独悲苦的氛围，让我们触摸得到词人心底的累累伤痛。
2.意象解读（以意象串联解读全词）
（1）李清照在词里面用了很多的意象，大家看。我们一起来分析一下这首词里面意象的使用。所谓“意象”就是寓“意”之“象”，用来寄托主观情思的物象。
明确：淡酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨
“咋暖还寒时候，最难将息。”
天气忽暖忽冷，叫人难以适应。
“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？”
凭着几杯淡酒，又怎么能够抵挡得了这寒冷的秋风！
淡酒：并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。
晚风：渲染愁情，环境凄清，衬托心境凄凉。
“雁过也，正伤心，却是旧时相识！”
抬头望去，又见北雁南飞，这情景和以前多么相似。
过雁：视觉，听觉。物是人非，怀乡怀人。
“鸿雁传书”书古典诗词里常用的典故，它可以传递书信，寄托相思之感。李清照早期“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”在赵明诚外出为官的日子里，鸿雁是两人传递情感的桥梁。那是带着甜蜜相思之情的雁。如今故人已去，锦书难寄，相思之情化作了阴阳相隔的悼亡之悲。
古人还常用鸿雁作为故乡之象征。北雁南飞，伤神伤心在于是过去的相识。北雁可以回巢，而词人只能客居南方，徒增天涯飘零之感。作者其实写了家破夫亡、漂泊江南、无所依傍的悲剧心境。
“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”
低头看去，只见菊花凋零满地，风雨中显得如此憔悴，到如今还有什么值得摘取的呢？
黄花：喻词人憔悴的容颜、青春，孤苦飘零的晚境。顾影自怜，黯然神伤。更加深层地是在表现青春和生命的失落之感。
“守著窗儿，独自怎生得黑！”
望着窗外，叫我怎么才能熬到天黑。
一个人又怎样度过即将到来的黑夜呢？作者用“守着窗儿”将这中落寞恐惧具体化，表现出一个女人隐秘的孤苦的内心世界。
“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”
窗外的梧桐树伫立在黄昏细雨中，点点雨声落在梧桐上，其实更是落在心上。
梧桐：凄凉、凄苦、悲伤。如“梧桐一叶落，天下尽知秋”“寂寞梧桐深院锁清秋”
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