三年级上册数学期中质量分析报告
三年级上册数学期中质量分析报告
  三年级上册数学期中质量分析报告
  三年级上册数学期中质量分析报告篇一
  一、试题分析：
  从整体上看，本次试题内容十分全面。所检测的都是课本上所教的，都是要求学生掌握的没有一项内容偏离课本，从形式上来看，每个大项的试题都是课本中出现过的，都是学生熟悉的。整个卷面，有最基本的基础题，也有锻炼学生解决问题的及综合能力的应用题，所考内容基本上覆盖了所教内容。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
  二、考生答题情况分析；
  1、填空题：本题面广、量大，分数占全卷的1/4。本题主要考察学生运用书本知识解决日常生活中的问题的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。错的较多的题是第8、9小题。这8题与秒的认识一章有关，学生不会灵活运用。第9题与生活常识有关。
  2、选择题：其实是非常简单的，关键是学生不太爱动脑子、不认真读题，导致一些简单的题也能出错，也有一部分同学对概念性的知识掌握的不太明白，还需教师的讲解，如对长方形变形后周长的变化的理解。
  3、口算、列式计算题：口算10个小题，列式计算6个小题，其中后两个需要验算，学生平时练习得多，因此，做题很熟练，失分不多。用竖式计算，此题正确率在90%以上。学生计算方法学的较好，出错的原因主要有：相加或相减时对位错误。
  4、列式计算图形的周长，这一题很多学生都做对了。在平时教学中强调对周长的理解，让学生举一反三，对于长方形、正方形的周长是怎样计算的，对于其他图形如三角形、多边形的周长是如何计算的。大部分学生掌握的比较牢固。所以，此题大部分学生都做对了。
  5、操作题错的很多，我也明白了画图是学生的薄弱点，在以后的教学中还得多加讲解。
  6、解决问题。共5题，其中第1题错误率达30%以上，很多学生不理解题意，把“全班人数加上去”了，多的“全班51人”这一条件正是迷惑学生的地方，就看学生是否看清了题，是否弄懂了题意。
  三、在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进
  1、学生的口算、绘图能力有待于加强，提高准确度.
  2、在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力.
  3、在教学中，提高学生运用数学知识解决问题的能力.
  4、针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。
  5、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质.
  三年级上册数学期中质量分析报告篇二
  一、试卷分析
  本次考试试卷的范围是1~4单元，从试卷面上看，分为7大题填空、判断、选择、计算、
实践与操作、连一连、解决问题。本次考试中，紧扣新课程理念，从计算、操作、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，从总体来看抓住了本年级本册书的重点、难点以及关键点。整张试卷不仅考查了学生的基础知识，也考查了学生运用所学知识去解决生活中的问题的能力。整体上看试卷内容，基本上没有偏、怪的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。考试情况如下：
  平均分 及格率 优秀率
  三一班 86.3 97.06% 50%
  三二班  87.14 95% 48%三年级上册数学期中考试试卷分析
  三三班 88.75 95% 51%
  三四班 80.55 93% 49%
  三五班 84.16 89% 42%
  三六班 90.37 97% 48%
  三七班 84.11 97.87% 38.30%
  三八班 86.01 98.99% 51.50%
  二、取得明显成效之处及经验
  1、对基础知识的教学比较扎实，基础题型训练较好。教师比较重视的一些问题，得分率较高。
  2、平时教学中注意对学生能力的培养，能结合教学内容对学生进行题型训练。
  3、平时教学中重视数学思想方法的渗透，学生有一定的运用能力。
  4、教学中能给学生自我发展的空间，促进了学生能力的提高。
  5、教师教学中对教材有宏观的把握，能注意各领域知识的融合。
  三、存在的问题及原因分析
  1、期中考试没来得及复习，学生知识点掌握不到位，影响考试效果。
  在填空与选择题中可以看出学生对题的理解还不明白，其实是基本功的不扎实。竖式计算题有小部分同学没有进位却强行进位。
  2、教学中学生自主学习探究能力培养不足，审题能力训练不够。
  第六大题解决问题，属于实践应用部分。1、,3、4题都很简单。但是2，5题稍微灵活一些，如果同学读题不认真，没有真正理解清楚题意就容易出错，特别是第5题，个别孩子神题不清，只提了一个问题。
  3、平时对有些知识点训练不到位，导致学生综合分析和解决问题能力不强，没有达到灵活运用的程度。对解题规范性训练不足，造成有些学生“会而不对，对而不全”。比如应用题不加单位。
  四、改进措施
  1、继续重视计算教学，培养学生良好的计算习惯。可能平时灌输给学生的思想是计算题不允许出错，因此学生在做单纯的计算题时很认真，能仔细检查，失分相对较少。但在解决问题中没能引起重视，有些明明可以做对的题目，却因为算错而失了分，真的很可惜。
  2、继续关注班级学习困难生，抓好平时作业，平时多给他们发言机会，多帮助，让他们也能在检测中取得相对比较好的成绩。
  3、建立错题集，经常让学生进行查漏补缺，对一些比较难，易错的题型应分析订正到位，在平时的教学中要反复抓，抓反复。
  4、培养学生良好的解题习惯和读题能力。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审理不仔细、看错符号、漏做题目漏写结果、看错数等现象。
  5、在教学中要减少机械地、单调地重复训练，而因多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。减少学生因错误的或片面的理解概念造成的失分。

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