第一单元《我们的节假日》单元梳理
第一单元《我们的节假日》包括 《假期有收获》《周末巧安排》《欢欢喜喜庆国庆》《团团圆圆过中秋》四课。本单元旨在引导学生了解节假日的文化意义，学会有意义地度过闲暇时光。前两课分别以暑假生活和周末生活为契机，引导学生学习如何合理安排节假日，积极度过较长时段的假期生活和较短时段的周末生活；后两课，按照学生生活的时间逻辑，引导学生认识我国的重要节日——国家意义上的“国庆节”、文化传统意义上的“中秋节”和其他民族的节日文化活动，引导学生理解节日的不同风俗及其含义，以文化之光点亮生活世界。
本单元的四课，在逻辑上属于并列关系。如下图表示：
本单元在本册中的地位。二年级上册教材共有4个单元16课。承接一年级下册的“共生共在”这一教育主题，针对二年级学生存在着“小自私”（自我中心）倾向的特点，本册教材结合现代公共生活的需要，设立了“共有与共享”的核心教育主题。本单元为本册的起始单元，起着重要的承接作用。
好，老师们，下面我们来解读每一课的教学重难点及教学建议。
第一课《假期有收获》。节假日自主时间较多，如何度过一个有意义的、有收获的假期，是每个学生都需要好好思考的。通过本课的学习，我们引导学生养成合理安排闲暇时间的好习惯，将方法运用到节假日中，从而为后面三课的学习及合理安排更长远的闲暇时光打好基础。这一课的编写目的是能够回顾自己的假期生活；学会反思自己和他人的假期生活；培养有计划、有目标地安排自己长时段闲暇生活的意识；体会用心过、有计划地过生活所带来的收获与快乐。
《假期有收获》第一个栏目是“用心过，有收获”。栏目标题已经点明本环节的核心问题是让学生明白假期用心过，才能有收获。对假期生活的交流是本课时的重点活动，旨在引导学生通过各种方式展示和分享自己暑假的收获与成长，可以是新学的本领、旅行的见闻，参加的活动……在与同学的分享交流中，体会假期生活的丰富多彩，感受假日的愉快和充实。在分享过程中，教师要注意引导，不能让课堂成为技能展示大赛，要关注学生对生活细心的观察与领悟方面的成长。
本课时教学需要关注的问题：学生实际生活的需要。
国庆节的来历和习俗 有很多孩子在假期中有快乐的体验和收获，然而还有为数不少的孩子，特别是农村孩子因
父母工作原因没有闲暇陪伴孩子。因此，利用我们的课堂指导此类学生客观地接受现实，合理应对这样的现状，引导他们“愉快、积极地生活”，是我们需要思考的问题。绘本《小强的暑假快乐吗》旨在让学生观察与思考留守儿童这一特殊体的假期生活。课堂上，应重视帮助学生从儿童的视角去思考，去感悟，逐步培养乐于与人交往的能力与习惯。
第二课时“有打算，不忙乱”是本课的第二个栏目标题，也是本课的第二个教学生长点。我们重在引导学生合理安排假期时间，培养学生有计划、有目标地安排自己生活的能力。
本环节以时间为序，用绘本的形式展现了两个小朋友不同的假期安排，真实地反映了两类孩子的心理。这种对比，可以引导学生思考:怎样才能度过一个充实而有意义的假期。教师需通过活动设计使绘本教学与学生自己的生活经验建立联系。需要注意的是，教材设计的目的并非是让学生作出谁对谁错的简单判断，而是引导学生思考不同的安排可能导致不同的生活状态，从而让学生明白 :有打算，不忙乱，才能度过快乐有收获的假期。所以，教师不要限定学生的思维，要根据课堂的情况，引导学生通过讨论，设身处地对假期生活进行反思和交流，并产生改进的意愿。
本课时教学需要关注的问题：低年级学生年龄特点及学习能力。
本课的一个重要目标是学会合理安排假期生活，然而对于二年级学生来说难度较大。因此，课堂上我们需将任务分解，通过反思生活发现问题，再通过学习思考学会解决问题。可以将“学习合理安排假期生活”这一大任务分解成三项小任务，先学习借鉴，再确定目标，最后实践安排，以降低难度，适应二年级学生的学习能力。在此过程中，老师、同伴的评价和鼓励会进一步激励学生将计划在今后的实践生活中予以落实。
第2课《周末巧安排》，这一课的编写意图要帮助学生学会巧妙地安排周末，合理安排短时段的闲暇生活。本课的教学生长点首先在于引导学生能够根据自己的生活实际，判断自己的安排是否合情合理，明白什么事可以在周末做，什么事不可以；其次要分清事情的轻重缓急，学会优先安排重要的事情；能与老师、父母分享自己的周末计划，并通过沟通与协商获得家人对周末安排的支持，协助修改、完善计划中不适当、不合理的地方。
“说说我的周末”栏目是一个经验回顾环节，重在引导学生积极参与，畅所欲言，通过回头看的方式说一说自己的周末是怎么过的。正文是一个日记体的故事，主人公讲述了周末去书店看书的经历。故事讲述自己周末做了什么事有什么收获感想，为学生提供范例。建议结合“我的周末”填写活动卡进行教学。学生活动卡填写完成后，可以先小组交流，之后再全
班交流。学生在说自己周末活动时，教师要引导学生讲过程、体验及感受，而不只是说做了什么，为后面的活动选择打下基础。
“小宝，不可以”取材于学生的日常生活，易让学生产生共鸣。 此绘本是一个现象描述和开放的讨论，目的在于帮助学生根据自己的情况分析哪些是真的不可以，哪些是可以商量的，哪些是有条件的，同时帮助学生学会与家长积极沟通，安排好周末生活。
“这样可以吗”栏目，图中情境贴近学生生活。每个情境以对比的方式呈现，学生判断自己要成为什么样的人，过什么样的生活。需要注意的是，教师要引导学生避免作出简单的好与坏的道德判断，要引导他们考虑生活的细节。如前一天晚上因为参加活动而晚睡了，今天没有什么安排，是可以适当晚起的。即使前一天没有任何活动，到周末了，我们也可以适度多休息一下。考虑具体的生活情境，把握适度是关键。
“怎样安排更精彩”环节重在引导学生交流巧妙安排周末的金点子。这里的分享是有层次的。学生周末想做的事很多，但时间有限，有些是必须要做的，有些是可弹性安排的，还有些是不适合做的。所以，教师要引导学生首先明白哪些是可以在周末做的事，怎样安排才合理，注意活动的多样性，安全性、适切性，教给孩子巧妙安排的方法，同时要注意与
父母协商，获得家长的支持。
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