望洞庭教学设计理念多篇
望洞庭教学设计理念多篇
    望洞庭教学设计理念
    教学目标
    认识本课的5个生字，能借助注释和工具书读懂古诗，说出每首诗的大意。
    能有感情的朗读并背诵三首诗。
    体会作者热爱大好河山、赞美大自然的思想感情。
    教学重难点
    朗读、背诵古诗。
    体会作者的思想感情。
    教学时间：一课时
    教学流程：
    指导学习《望洞庭》
    解题，了解诗人：
    ⑴　板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息?(写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看)
    ⑵　介绍诗人：
    刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特，为唐诗中别开生面之作。2、初读：
    自由读诗，想想从诗中体会到了什么。
    指名读，正音：潭、磨、螺。
    齐读。
    3、精读感情(抓住字眼、想象意境)：
    ⑴　“湖光秋月两相和”：
    感受“和”──和谐、协调。
    你读出时间了吗?(秋天的夜晚：“秋月”)你读出当时作者眼前见到的景物了吗?(洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐)结合看插图。
    “两相和”这“两”谁与谁?(湖光与秋月)湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美!
望洞庭的意思全解    ⑵　“潭面无风镜未磨”：
    感受“镜未磨”──风平浪静。(未：没有)
    这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗?(把“潭面”比作“铜镜”)
    这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么?(一是月光下不真切;二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼
    ⑶　“遥望洞庭山水，白银盘里一青螺”：
    感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。
    闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。
    指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青田螺，看着它，你有什么感觉?诗中的“白银盘”指什么?“一青螺”呢?再看插图。说说感受。
    月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。
    朗读、背诵。(指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上)。
    拓展延伸
    课后一些自己喜欢的山水诗背一背，并抄写在积累本上。
    望洞庭教学设计理念2
    教学目标：
    1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。
    2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。
    3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。
    4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。
    教学重点：理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。
    教学难点：想像诗人笔下的月夜洞庭水天一的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。
    教学过程：
    一、引入课题
    “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美
诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”
    二、读准古诗，整体感知
    1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。
    2、自学古诗，小组交流
    要求;
    ★读准字音，读出节奏。
    ★借助插图、注释、字典理解古诗的大意。
    ★小组合作学习：交流难理解的字、句。
    三、读好古诗，理解古诗
    1、指名读诗。(通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏)
    2、指名讲古诗的大意。
    四、想象画面，感悟诗境
    ☆再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。
    ☆美读古诗，想象画面。
    1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一的画面美。感悟“和”
    (1)你从前两行诗中读懂了什么?“和”是什么意思?
    (2)说说你想象的画面。
    (引导学生语言描述想象中的美，如：感受银的光辉撒在湖面，朦胧的月光。)
    (3)根据学生回答相机引导学生读好诗句。
    如： 用你的朗读来表达你的感受。(师生评价)
    应该怎样读?(轻轻地读、读出柔和的美)
    引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——
    是多么的宁静 !一起来读。
    洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读。
    小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。
    2、品读后两行诗，从形、两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”
    (1) 这洞庭湖是怎样的山，怎样的水?
    (2) 你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样?(引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。)
    (3) 你有这样的感受，你觉得应该怎样读?
    (只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。)
    (4)指名读(以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。)
    (5)品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗?
    3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙
    (1)谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。
    (2)学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。
    (3)师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么?
    (4)反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。

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